一、茨威格列夫托尔斯泰

1、学生自读，梳理文本结构，概括文本内容；

2、引导：现在再读茨威格笔下托尔斯泰的文字，你还觉得托尔斯泰丑吗？

3、这事让他们维也纳人感到不爽，认为尊严受到了挑衅，于是他写了《玛丽·安托瓦内特》宣扬对法国暴民愚昧的控诉。

4、利用文本细读，分析“欲扬先抑”描写人物的表达效果与妙处；

5、于是他们两个又面对面地坐着，相顾无言，只有他们的眼睛在彼此亲吻。

6、做事半途而废，说话有头无尾都是坏事。这世界上的万恶之源乃是半吊子精神。

7、现实主义作家茨威格通过对列夫托尔斯泰的外貌描写(包括：多毛，须发浓密，面部黑，像田野村夫等)来突出列夫托尔斯泰眼睛的敏察和深刻，目光的锐利，从而表明其中丰富的情感。既说明列夫托尔斯泰是人民大众的普通一员，又表明了他的聪明，突出了作者对他的崇敬、赞美之情。

8、茨威格是认识了法国的巴尔扎克，而巴尔扎克身为法国名人也与托尔斯泰，屠格列夫等人交往。

9、一个民族，千百万人里面才出一个天才；人世间数百万个闲暇的小时流逝过去，方始出现一个真正的历史性时刻，人类星光璀璨的时辰。

10、描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

11、２、欲扬先抑的手法的运用：平庸丑陋外貌，反衬犀利深刻灵魂。

12、删繁就简三千树，领异标新二月花。

13、“眼睛是心灵的窗户。”作者运用明喻和夸张来描绘托翁的目光是为了体现其目光的敏锐与犀利，具有准确而深刻的洞察力。

14、茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，日后周游世界，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。

15、一个人的行为如果违背众人循规蹈矩的设想，他就会害怕众人……一切不符合人们狭隘的、所谓正常的思路的行为始而使人好奇，继而使人产生恶意……

16、生活圈子狭小的人们对一切发生在身边的新鲜事都很好奇。

17、只有一件事会使人疲劳：摇摆不定和优柔寡断。

18、教学中以《列夫·托尔斯泰》中典型的描写为载体，有理有据，从小处视野与精神之间的眼睛为桥梁，通过解读，写眼睛，来写，列夫托尔斯泰的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。教学中，典例引路，思考和写作恰到好处地结合起来，范文列举和课后作业，切合学生的学习心理和认知水平，有效地实现了教学目标，完成了教学任务，在知识、能力和思维方法上对学生起到了极好的引导作用。我喜欢付超老师如静水流声殷勤做耕耘。

19、(2)同学们请总结一下，如何才能把眼睛写活并给人留下深刻的印象啊？

20、命运鄙视地把畏首畏尾的人拒之门外。命运，这世上的另一位神，只愿意用热烈的双臂把勇敢者高高举起，送上英雄们的天堂。

二、茨威格列夫托尔斯泰运用什么手法

1、小结：这样一双犀利的眼睛，就是一双承载苍生疾苦的容器，看清了世间的一切，也看清了自己的一切，这双眼睛让托尔斯泰痛苦、丧失常人拥有的幸福。

2、(1)引导：托尔斯泰给你留下了什么初印象?请结合课文第1～5段的词句和细节说说。

3、师：眼睛是灵魂的窗户，能反映出人的才智与意志。眼睛说话的雄辩与真实，胜过千言万语。也许，一个勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观察，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。今天我们就来学习奥地利作家茨威格对俄国大文豪列夫·托尔斯泰眼睛的精彩描写，并以此为根，繁衍写作的林，学会对大千世界芸芸众生的眼睛的描写。

4、国王，可以说是一架报时巨钟的主发条，它无情地规定了作息时间。从生到死的一举一动，从清晨起身到暮夜上床，甚至爱情嬉戏的瞬间片刻，不属于他自己。

5、“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛”，再谈本课的教学设计与实施。本课教学设计上共设有四个环节，读写结合。利用文本品读，挖掘“欲扬先抑”的写法，再利用这一写法进行当堂写作，将课堂教学效果落到实处。自己在文本设计中，先利用初步梳理，将文章分为前后两个部分，并紧抓关键内容“外貌”与“眼睛”，利用文本细读，尝试概括出相关特点，并利用前后描写的反差，引导学生关注茨威格对于托尔斯泰的描写，感知“欲扬先抑”的写作手法，并且引导学生理解这一手法的实质是利用描写人物的外形，揭示人物的神韵，更充分地理解托尔斯泰思想的深邃与伟大。完成文本解析后，尝试利用当堂写作，让学生利用写作进一步熟悉这一写作手法，并呈现本文的教学效果。

6、人们历来只把在战争中无视一般的战争规律，在特定的瞬间不沿用屡试不爽的方法，而使出临期想到的绝招的人视为军事天才。

7、小结、延申、寄语、作业(此处请插入付超老师寄语的课件)

8、罗曼罗兰在《巨人传》中这样写到：法国有许多人不仅将托尔斯泰看做一位受人爱戴的艺术家、朋友、知己等，还将他视为欧洲艺术中唯一真正的朋友。每个人喜爱的理由各个不同，因为每个人都在其中找到了自己。

9、一旦你知道，你对别人也还有些用处，这时候你才感觉到自己生活的意义和使命。

10、难点：探究人物的神韵，感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

11、(句解)原来他是用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。这是欲扬先抑的手法，至此，我们对托尔斯泰粗鄙的外表才豁然释怀。

12、有的学生根自己的阅读情况，联系自我的思考进行质疑，付超老师给予他们表达的空间，学生活跃的思维被展示出来。这样的活跃，看似在预设之外，但一定在学生的思考范围之内。而对于这样的思考，教师如何进行“语文化”的引导，并给学生指出一个思考问题的方向，在课堂中尤为重要。让语文课离开功利思维和冰冷意志回归到理解品读一词、一句、一段······回归到朴实的清晨的朗朗读书声，课堂上真诚对话，黄昏下的凝思······

13、自己在本课设计时，尝试搭建“读写结合”的路径，以文本分析与解读作为重点，但课堂在不断地分析中显得较为零散，分析没有聚焦，导致几处文本分析较为浅薄，没能真正深入，尤其是对于“眼睛”部分，浮光掠影，对于托尔斯泰的思想挖掘不够到位，直接导致学生对于“以形传神”的把握不够充分，最终在写作呈现时未能拔高人物的精神，只是做到了凸显人物特点，但是人物神韵的刻画不够深入。在授课时，继续坚持聆听学生发言，并针对性点评，同时利用有效引导，让学生更好地参与课堂，实现真正的生成。

14、将该作品上传至学科网、百度文库等任何第三方网站

15、我不愿意栓住自己的手脚，我要随时为你保持自由。

16、茨威格几乎用了一半甚至更多的笔墨来写托尔斯泰那平庸的外貌，并且毫不留情地运用大量贬抑的词语来形容他，比如，“长相粗劣”“田野村夫”“藏污纳垢”“粗糙”“狮子鼻”“难看”“失调、崎岖、平庸、粗鄙”“愚钝和压抑”“蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎”“侏儒”等等数不清楚的词语，然后又做总结似的说“他的外貌完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人”“没有天才任何特殊的长相，而是一般人的总体现”，读到这样的文字，你一定很惊讶茨威格到底对托尔斯泰是褒还是贬？然而，会读文章的人，一定不会纠结于这个问题，如果对托尔斯泰稍微了解一些的读者也一定不会问这个问题。为什么呢？

17、引用。本段引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，夸张的修辞很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。

18、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

19、在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。

20、一个人对自己限制得越多，他就越接近无限。

三、茨威格列夫托尔斯泰

1、(句解)以上两句写出了托尔斯泰的目光具有丰富的内涵。

2、同情是把两面有刃的利刀，不会使用的人最好别动手。

3、第6段作者浓墨重彩地描绘托尔斯泰的目光目的是什么？

4、引导：除了犀利外，还有什么特点吗？

5、列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长像平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

6、全名为列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版、语文S版小学语文书。

7、“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。

8、令你无法动弹，无法躲避。

9、觉得不错就给我个“好看”哦~

10、(补充)我们能体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。

11、“托尔斯泰这对眼睛有一百只眼珠。”这段结尾句用了什么手法？有什么作用？

12、人们自我麻醉的欲望想要摆脱内心深处明明已经意识到的种种危险，最喜欢采用的办法总是竭力否认这些危险。

13、速读课文，梳理结构。

14、《春》|《济南的冬天》

15、苦难只能激发出人的潜能，而不能给予人欠缺的品质。

16、勇敢是处于逆境时的光芒。

17、(2)托尔斯泰的眼睛里真的有一百只眼珠吗？这句话如何理解。

18、托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

19、我干了多少傻事啊！我亲吻你的手摸过的门把，我偷了一个你进门之前扔掉的雪茄烟头，这个烟头我视若圣物，因为你嘴唇接触过它。晚上我百次地借故跑下楼去，到胡同里去看看你哪间屋里还亮着灯光，用这样的办法来感觉你那看不见的存在，在想象中亲近你。

20、深度分析托尔斯泰外貌、目光的外部特点，探究人物的神韵；

四、列夫托尔斯泰

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2、每一种新的认识都可以使年轻人精神振奋，只要一旦受到某种感情的鼓舞，他就可以从中取之不尽，这正是青春的意义。

3、从这秒钟起，我就爱上了你。我知道，许多女人对你这个宠惯了的人常常说这句话。但是我相信，没有一个女人像我这样盲目地、忘我地爱过你。我对你永远忠贞不渝，因为世界上任何东西都比不上孩子暗地里悄悄所怀的爱情，因为这种爱情如此希望渺茫、曲意逢迎、卑躬屈节、低声下气、热情奔放，它与成年妇女那种欲火中烧的、本能的挑逗性的爱情并不一样。

4、世间一切伟大的壮举总是默默完成的，世间一切智者总是深谋远略。

5、④在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。

6、眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。

7、(2)作者为什么重点写托尔斯泰的眼睛?

8、这句话写出了作为思想家和艺术家的托尔斯泰的文学创作来自于他对社会生活、人间世态的观察、研究，同时他又用艺术巨笔把它们准确地表现出来。展示了时代的本质和要求。

9、正是因为这双眼睛看社会太透彻，他才对所处的社会充满了失望，而他却无法从这种社会中解脱出来，从而缺少了属于自己的幸福。

10、具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。

11、在梳理内容的时候，教师先让学生进行整体概括：文章写的是列夫托尔斯泰的哪方面？(肖像)。其次，教师让学生进行很短概括：第一段是写须发特点——脸庞多毛；第二段是写面部轮廓；第三段写面部表情。

12、预设：人民平等、革命成功、难民有所依归，家庭的理解

13、爱是一个人的事情，而爱情是两个人的事情。所以，我爱你，与你无关。

14、我想遇见你，我在找你。

15、一个平庸之辈能抓住机缘使自己平步青云，这是很难得的。因为伟大的事业降临到渺小人物的身上，仅仅是短暂的瞬间。谁错过了这一瞬间，它决不会再恩赐第二遍。

16、立即获得本课件可编辑版本

17、托尔斯泰本人又是怎么看待自己的外貌呢?

18、首先，茨威格他们维也纳送去法国和亲公主玛丽·安托瓦内特被法国政客怂恿的暴民抓起来杀害了。

19、要多简洁！一句话吗托尔斯泰外貌平庸，但却有一双可以看清事物本质的双眼，他忏悔自己且找不到自己的幸福。。要多简洁！ 一句话吗 托尔斯泰外貌平庸，但却有一双可以看清事物本质的双眼，他忏悔自己 且找不到自己的幸福。 。斯蒂芬·茨威格的《列夫·托尔斯泰》文章主旨：      展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯泰深邃的精神世界。

20、清澈明亮精神锐利秀美聪慧机灵调皮温柔友善活泼喜悦激动深沉期待慈爱含情轻浮同情专注苍老疲惫痛苦压抑忧伤怅惘

五、列夫托尔斯泰作者茨威格

1、在有暇之余，我翻开了《列夫·托尔斯泰传》，从而来体会一下托尔斯泰的人生成长的艰辛历程。

2、然而，我觉得茨威格的《列夫·托尔斯泰》完全不一样。我知道茨威格是非常喜欢甚至痴迷托尔斯泰的。不信，去读读他的这篇传记。

3、不久，拿破伦侵略了俄罗斯，把法语和西欧洲某些先进技术带进俄罗斯上流社会，当然，也把一些下流黄色小说带进了俄罗斯。

4、描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

5、传记教学要讲得精彩，能把学生“抓”到课堂上并且能够主动参与进来，却很难，所选的传记部分是节选而来，一旦节选，则传主的事迹难窥一斑而知全貌。

6、0“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。”这句话有什么深刻含义？

7、一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸。

8、前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。

9、表达效果：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

10、宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

11、书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。

12、我话说的很少，因为在你身边，听你说话已经使我幸福到了极点。我不愿意因为提个问题，说句蠢话而浪费一秒钟的时间。

13、统编教材本着“立德树人”、“守正创新”的原则，对中华优秀传统文化格外重视，新增了大量古诗文和现、当代作家的作品。

14、(句解)这是对拥有这种犀利眼光的托尔斯泰的高度赞颂。

15、然后，教师再带领学生去品析文本中的关键句子含义：作者说：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”对于这句话该如何理解？为了帮助学生理解。

16、它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

17、(句解)运用比喻的修辞手法，突出了托尔斯泰犀利的目光及其深刻而准确的观察力。

18、详略得当，主要描写眼睛对比烘托，欲扬先抑，用平凡甚至丑陋的外表反衬眼睛的深邃坚定，更以眼睛象征精神的伟大。

19、感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

20、教师进行小结。最后，教师让学生通过茨威格对作者的敬佩爱慕之情中走出来，用一段话来表达自己对列夫托尔斯泰的认识和情感。我在进行这节课的教学设计的时候，先让学生在文本中去找到关于描写列夫托尔斯泰的段落和文字。