一、杏林子介绍

1、指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？

2、阅读短文《做时间的主人》，完成练习。

3、许多传统的约束力而活。

4、落实“过程与方法”，让学生亲历学习过程，以全面习得语文素养。

5、搜集有关生命的名言并加以整理。

6、我的特长是舞蹈，每一次跳舞，都跳得满头大汗，我会按照舞蹈老师指定的每一个动作，下腰，劈叉。我现在终于知道舞蹈演员在台上表演的那么精彩了，她们都是台上一分钟，台下十年功啊，只要为了自己的梦想而付出努力，辛苦培养自己的梦想种子，梦想就一定会开花结果。我一定要向他们好好学习。

7、师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

8、语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”我们要引领学生精读一篇文章，但不仅限于此，应引入资料，引领学生以此作为学习的起点，带读更多的书，更加深入地自主阅读思考，这样知解与领会的范围才能得到扩张。

9、人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。

10、读这一段，要重点关注文中的“代词”，即关注生命于“我”的本位思考。如：“自己的”心跳，“给我极大的震撼”，“这就是我的生命”，“单单属于我的”，“我可以好好使用它”，“一切由自己决定”，“我必须对它负责”，等等。在为数不多的文字里，作者通过一个非常巧妙的叙事凭借“听诊器”，将飞蛾的生命、香瓜子的生命、以及“我”的生命紧密联系在一起，完成了最后抒情的三重铺垫。在这一段里，作者近乎偏执地在强调“我”，实际是在强调“我的生命”的存在，强调于“我”的的真切感受，以及生命于“我”的可贵。“我”执于生命，是一种至高无上的“生”的态度。写到这里，作者感悟生命的逻辑再递一层：正视生命——顽强生存——珍视生命。这样，第五段的抒情和议论也就呼之欲出了。

11、(生自由读书。读后独立思考或同桌间交流、讨论。)

12、词语：“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天”

13、组织谈对课文最后一段话的理解

14、只因为它们知道，每一只鸟都是主你所创造的。

15、我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

16、投稿邮箱:71080@qq.com(消息对话查看投稿须知)

17、师：生命需要得到尊重，也需要敬畏。从“静听心跳”中，你感受到作者对生命怎样的思考？

18、第1自然段：我常想生命是什么。

19、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。

20、因此，此文，建议不做分析，浅尝辄止的朗读指导也是难得其味的，作为写作范本的“样本”处理也是错误之举。此文，作为“感悟生命”类作品欣赏，或者作为欣赏杏林子系列作品的“定篇”类文章，或者是最合理的选择。

二、杏林子原名是什么

1、师：请带着自己的理解读读这个句子。

2、虽说曾在中学时代学过杏林子的文章，但都被我忽略了。直到大打开普通话教程，看到里面作为朗读材料的《朋友与其他》，我的心灵深深地震撼了。我一向都深信文字具有无穷的力量，它能给人希望，影响人的价值观，感动人的心灵。杏林子的这篇《朋友与其他》就给了我这方面的深刻感受。

3、课堂练笔，升华“生命”

4、今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。

5、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

6、00中本2班 17号 林巧珠

7、“目标”为魂、为引，课堂上一切言语、形式都是为目标服务的，在能达成目标的前提下，倘能结合当前学生心理特点，设计更适合他们学习的且生动活泼的形式是我们尤为鼓励的。但请记住，这一切一定是围绕并促使目标达成的！

8、反馈指导。(采用“读中理解，理解中读”的策略，指导学生在交流汇报讨论的过程中，感情朗读，完成品读感悟和熟读成诵。)

9、读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？

10、六是“蟒牯朱蛤”。出自于《天龙八部》小说。“蟒牯朱蛤”据说是万毒之王。后来，蟒牯朱蛤追着剧毒蜈蚣钻到了段誉的肚子里，使段誉直接变得百毒不侵了。

11、在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

12、师：会思考的学生永远是学习的高手。从这三个事例中，作者对生命有着怎样的思考？就这一点，我在课前对课文中的4自然段是反反复复地读，认认真真地思考。突然间，我发现了一个大秘密。就因为我发现了这个大秘密，瞬间明白了作者从三个事例中分别对生命有着怎样的思考？请同学们默读课文4自然段，看看能否也发现这个大秘密。

13、师：同学们写得很真实，很精彩。汪老师也写了一话段，请一位同学来读一读。

14、同位交流任务(3)的学习结果后，指名说说每个自然段的意思，讨论交流达成共识。

15、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。

16、从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

17、谈话：同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小安静是怎样对待生命的呢？(预设：珍惜生命，热爱生活。)学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢？(预设：关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。)今天，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。

18、“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

19、好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)

20、我，是一个爱笑的我。无论你是骂我还是夸奖我，我都会发自内心的笑一笑，有一次，我把碗打碎了，妈妈骂了我好长时间，我呢，不但没为这个而感到忧虑，打扫干净碎了的碗片，哼起小调，又把这不痛快的事情给忘记了。不管怎么说，笑一笑，十年少嘛。

三、杏子林是谁

1、最近，我还迷上了电脑，坐着就不想走开，妈妈告诉我电脑有辐射，不能长时间玩，所以我限制自己每天最多玩一个小时。

2、观察字形，思考容易与哪个字混淆，同位说一说。

3、生：作者先写了一棵很小很小的种子，接着写了它极其坚强的生命力。

4、师：是的。这样的描述足以看出它的生命力顽强。你们思考过“即使它仅仅活了几天”这个句子吗？说说自己的理解。

5、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

6、生：我觉得这话是表明了作者面对生命的态度。

7、师："有限"的反义词是什么？(无限)

8、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可

9、我喜欢穿红色的衣服。因为红色代表红红火火，大吉大利。

10、如果，对《生命生命》的理解，仅仅停留在“第一步”的理解上，学生是断然读不懂，也断然无法理解杏林子，更无法理解此文的经典所在的。因此，在这里，务必要详尽地介绍杏林子的资料和创作背景资料。

11、生：生命就是在手中极力挣扎的小飞蛾，生命就是砖缝里不屈向上的香瓜子苗。

12、抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

13、小结：我们通过感情朗读、品词品句和联系作者生平、上下文，运用根据人物言行猜想内心的方法，知道了作者通过“捉、放飞蛾”对生命的思考。让我们继续学习后两个事例吧。

14、放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，

15、主啊！也求你教导我们，不要因为才智的有限，容貌的平凡，环境的狭窄，而自暴自弃，怨天尤人。因为我们也是你所创造，

16、喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

17、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。选自其《杏林子作品精选》的散文作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。

18、遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。

19、生：从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”中的“挣扎着”“极力鼓动双翅”“在我手中跃动”等词语体会到这只小飞蛾巨大的求生欲望。

20、第二个星期，我就照着他的话实验起来。只要有三五分钟的空闲时间，我就坐下来写上几行。

四、杏林子的生平介绍

1、那年，我的大弟刚考上大学，尽管他长得快跟门一样高了，但妈妈仍把他当作初次离家的小男孩，临行一再叮嘱，要多写家信。谁知我这个弟弟初当新鲜人，学校里大大小小的事都有他的份。因此，家信从初去的一星期一封，而渐为半月一封，一月一封。到最后只剩下明信片上几个大字：“亲爱的妈咪，经济大恐慌，请紧急支援。”

2、语句：“但它挣扎着，……那样鲜明！”“飞蛾那种求生……放了它！”

3、学习状况。写作特点：以具体事例表达观点看法。体会含义深刻句子的方法。

4、哦！人生，不也亦如此事？“失败乃成功之母。”只要努力就会有结果，只要刻苦就会有收获！我也想像高飞的风筝一样，带着我的五彩希望，似一双心灵之翼，永远地翱翔于理想的境界。

5、把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。

6、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？(齐读)

7、生：作者为什么要选择这三个事例？

8、教育丨阅读丨朗诵丨文艺

9、我常想，普天下的母亲有千千万，但她们的脸只有一种，那是用全然的爱和牺牲塑造的。

10、我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。

11、自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。

12、师：读了杏林子的简介后，谁再来读读课题。

13、庸碌：形容人平庸，没有作为。

14、反反复复地寻找，几经辗转，“那人却在灯火阑珊处”。我对自己年少的固执感到可笑，但那里面所包含的，不也是一颗对朋友真诚的心?

15、杏林子记叙医院里的生生死死,剖白自己的生命历程,描述自己救助残疾儿童、延展爱心的实践,表达了一种执着人生、热爱人间、旷放达观的生命情怀。疾病带来的痛苦,并没有使她对人生绝望,陷人不能自拔抛弃生活的庸人境地，却使她的人格变得深邃而成熟,促使她树立坚强执着的人生信念,从而成为一个参透生、富于自我更新精神的人。她深刻地感觉到,这是多么好啊!青春生命,是多么可爱!那发自她内心深处的一种宝爱自身的生命本能的深刻觉醒,促使她走出自我，从容对待苦难人生路,去追求与发挥个体生命的最大值。读她的散文,的确能唤起人们对于自身所拥有的生命的珍惜之情,去求得生命的真正意义和积极价值。

16、边雪梅，女，中共党员，四川师范大学英语专业本科毕业，崇州市七一实验小学英语教师，年轻活波充满活力。

17、师：大家默读杏林子的简介。(生默读)

18、小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。

19、台湾散文家张拓芜曾在他的文章《生命的歌就是一种福音》中,赞赏杏林子“以内在坚的生命力和满怀的爱心”所写的散文,“足以警顽立儒,振聋发聩。”

20、我怜悯心很强，一看见路边有可怜的人，都心中一陈暖流，接着百感交集，两行怜悯泪不由而下有时我会不顾及地大大方施舍，惹来父母的连连责骂。

五、杏林子图片

1、导语：是啊，正由于杏林子对生命有这样的思考，积极面对人生，才能取得如此辉煌的文学成就，让自己的生命绽放出灿烂的光彩。学习完这篇课文，你会有什么感受体会？能与同学们交流交流吗？

2、导语：杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识。今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样思考生命的，探究她能取得这样的文学成就的原因吧。

3、记得还有一次，中午放学后我一回到宿舍就看起书来，小伙伴们来叫我做游戏、骑车，我都不去。妈妈叫我吃饭我也不去。妈妈叫了几次，最后我去吃饭时，菜已经被抢光了。唉！

4、(2)出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。

5、畅想语文天地的五彩缤纷

6、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有一种恶作剧的窃喜。

7、阅读教学是学生、教师、教科书编者、作者、文本之间对话的过程。

8、夜色在笑语中渐渐沉落,

9、再指名班级交流，根据交流标准，师生共同评议。

10、近日得悉我专业上的好友——南昌市东湖区教研中心主任汪智星(全国著名特级教师)执教和整理的《生命生命》教学实录连同我撰写的教学评析发表在《江西教育》B版2019年第8期，甚感自豪！也为汪特感到骄傲和欣喜！这足见汪特的这节课是上佳的课，才能上稿《江西教育》这份全国中文核心期刊“优质课例”栏目。

11、我有一双水汪汪的大眼睛，眉毛是弯弯的，鼻子是翘翘的，嘴巴是红红的。我的发型每天不一样，今天梳着马尾辫，明天梳着好几个小辫，后天再把头发盘起来。大家一定想知道这些发型是谁弄得吧？答案是我自己。爱美是女孩的天性，如果再加上好学精神和探索精神，成为时尚达人好像并不太难！

12、板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

13、(由全班同学推荐班里书读得特别好的一位学生，再请这位学生邀请班里的另外两位学生一起来合作完成。)

14、生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”中体会到飞蛾的生命太弱小。

15、联系短文内容思考，短文题目“做时间的主人”的意思是什么？

16、我不但是个小书迷，还是个小马虎。

17、④五分钟太短了，我们事前要做好准备。()

18、就让生命顺其自然，水到渠成吧，犹如窗前的乌桕，自生自落之间，自有一份圆融丰满的喜悦。春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一份相知相属的自在自得。

19、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

20、此时，课虽结束，学生内心的海洋浪荡情伸，阅读视野在扩展。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”