兀兀穷年造句

1、生3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。

2、教师配乐朗读课文，学生听读，感受课文的语言美、

3、果然，主人病倒了。我不安地躺在桌子上，一连六天，主人没再碰我，好像是在用祈禳之法增加寿命，为国家在尽自己的最后一份力。我的心稍稍平静了些。可是魏延的闯入打灭了那盏灯，同时也打灭了大家心中的希望，我对他恨之入骨，真想一剑刺死他，但我毕竟是一把扇子，一把普普通通的扇子，此时此刻，我无能为力。

4、第二课时让学生朗读四字短语所在句子，在品味四字短语在句中表达效果的基础上，我顺势提出：写文章准确运用四字短语会产生怎样的效果呢？学生你一言我一语，归纳出运用四字短语的妙处：使文句结构整齐，有节奏感，语言富有音乐美；含蓄凝练，极有韵味；充分表达出人物、事物的品格和精神。

5、收到学生上交的习作片段，我不禁惊诧于这些孩子的灵气和个性了。(兀兀穷年造句)。

6、生6：我感觉文章的语言气势过盛，似乎在呐喊，大呼小叫，不够好。我比较喜欢朴实的语言。(兀兀穷年造句)。

7、臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”

8、① “一反既往”使人想起成语________，在这里的意思是________。

9、⑴ 理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。

10、2月17日，我怀着激动又忐忑的心情回到学校，路边两侧的叶子还挂着一滴滴晶莹剔透的露珠。深秋时金灿灿的银杏叶早已落光，意味着新的一年重新开始，重新成长。校园中，响起清脆悦耳的铃声；教室里，坐着昂首挺胸、满怀憧憬的同学们；广播里，激动人心的开学典礼开始了。教室中，时不时掌声雷动，一下子，我对新学期的自信，恍若划过天际的流星，那么一瞬，就将心底忐忑的天空点亮。

11、③ 在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。

12、同时，教师还可以在专题训练中系统建构学生的写作能力。而专题训练需要“三有”：有活动，有过程，有真我。有活动，即有促进学生写作的外在活动，有语境、有情境，能展示、可发表。有过程，即关注学生写作的内在过程，如构思、选材、修改、发表、评价等，培养写作的习惯。有真我，即从写作的“无我”状态进入到“有我”状态。

13、    课文一千多字，却浓缩了闻一多先生的一生。言行是一个人思想、精神品质的外在表现，言导行、行证言。作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情。在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。

14、参观完毕，一个名叫徐曌的同学对我说：“诸葛亮真伟大！”

15、每个人都有表达的欲望，而枯燥的应试写作、空洞的评价体系、敷衍的考场阅卷，往往让正常表达成为障碍，让写作兴趣成为奢望。

16、生9：我欣赏文章语言的凝练美。一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。“人家说了再做，我是做了再说”，这里“说”是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。

17、生1：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美。体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。特别是“钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而选用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。

18、示例：臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”

19、教师要成为一位主动的阅读者，成为一位思考的阅读者。解读中，不能“读而不懂，读而不明”，要能够用“比较法”“还原法”等对文本进行解读，要能够用“检视阅读、分析阅读、主题阅读”等对教学价值点进行提炼，还需要教师回归文本、直面语言，在语言的丛林里沉潜、涵咏、玩味，不断链接自己的人生经验，形成自己的阅读“地图”，培养专业阅读的功底。语文教学的过程，就是语文教学内容的不断生成并完成的过程，文本、教师、学生、资源、情感等，都是语文教学的资源，都可以转化为合宜的教学内容。

20、⑴ 这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认识。

21、生3：我欣赏“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”这句话，因为它具有形象美。体现在“吃尽、消化尽”“炯炯目光”“远射”等词的运用上，形象地再现了闻一多先生苦苦钻研文化典籍、放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者风范。

22、课外阅读闻一多先生的《死水》《发现》等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。

23、有谁知道，曾经有一把深情的羽扇，曾经有一段尘封的记忆……

24、这个过程又被提了新要求——每课要配设学习任务清单和作业设计？还要有程序化过程。如下：

25、点击首页右上赢在博物馆专区，就可以收看节目回放了~

26、一是选材巧，借诸葛亮生前使用过的最具有代表性的事物“羽扇”来叙事、抒情；

27、    这是这学期写的第四个教学设计。闭门造车，自然算不上安稳。只能说一句，天气俱佳，尚可一行。

28、三是情感深，本文融情于景、情景交融，又移情于物、物我合使整个文章融入了小作者的深深眷念之情、感怀之思和崇敬之叹。

29、欢迎收看央视少儿频道大型文博主题系列节目《赢在博物馆》

30、学习任务单内容应包括学习目标、学习任务、学习准备、学习方式和环节以及配套学习资源推荐。作业练习应与学习目标相一致，建议设计多样化的作业任务，除适量的纸笔练习题(需附答案)外，可布置绘图、调研报告、手抄报、课后实践活动等任务。

31、⑵ 闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?前后期有何变化，又有什么共同的地方?

32、在传统视野里，教授应该安贫乐道、兀兀穷年，以教书育人为天职。

33、例臧克家《闻一多先生的说和做》(人教版七年级下册第2课)：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

34、文中叙述国子先生(即韩愈)训诲他的学生说：“你们要勤奋努力的学习，才能有成就。学问和品德都好，未来也不怕被埋没。”

35、其次，要读懂文本的“类型”，由此而知“这一类”。教是为了不教，教师要“不教”就要让学生学会举一反其路径就是要引导学生“知类”：知这一类文本的特征，知这一类文本的读法。从教学来看，文本的特征决定课堂的特征，学生的读法决定教师的教法。比如诗歌教学，教师就应以诗歌的方式进行教学，反复诵读、紧扣意象、体悟情感、联想想象、玩味意境，方能以“诗心”会诗作，以“诗意”会诗人。课堂上，教师要诗意地导入激发，诗意地朗读吟诵，诗意地体验感悟，诗意地联想创造，诗意地心灵对话，诗意地即兴创作，让学生的青春诗意在课堂上绽放。

36、    多媒体显示“闻一多画像”。(也可参考参考课本前彩图插页)

37、今天，静静地躺在成都武侯祠的我，被玻璃框和绸缎装裱得几近完美，可是我还是不屑一顾，傻傻地等待主人再次摇动我，可事过境迁，近两千年的时光里，我始终被尘封着，尘封了我所有的期待。

38、    今年对猫这篇作品，尊重其小说的文本特性，没有仅限于其抒情的表达。作为小说，人物环境情节才是重点，猫里面的环境完全是陪衬作用，本次不为重点。在教学参考上有一个精彩的点是抓住人物之间，人和动物，动物和动物之间的关系，这个切入点我很感兴趣。站在参考的高度回读文章，我推翻了原来的设计，结合小说的特色，我把关系换了一下，变成了冲突。

39、陈静怡写得精彩，韦杰同学点评恰如其分，恰到好处。看到同学们对运用四字短语兴趣很高，我忽然产生这样的想法，何不趁着这股兴致，再强化四字短语的训练呢？于是想到课后再安排片段写作训练：以“开学了”或“这个冬天”为话题写几段话，至少运用十个四字短语。

40、为了应付即将来临的期末考，他一改平日的懒散，焚膏继晷地用功。

41、他在年少时便中进士第，但因个性不适官场，一辈子在仕途中浮沉不定，颇有失志之感，《进学解》这篇作品就是在这样的心情下写成。

42、不同的学生，不同的个性，不同的视角，再看七(7)班陈秀超是怎样表达的。

43、例毛泽东夜以继日地为新中国的成立而操劳着。

44、文章选材精当、剪裁得体、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清茗，让人百品不厌。

45、② 第11小节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格?这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话?

46、    同学讨论后明确：任何文化药方也救不了衰微民族的命，只有采取革命的暴力推翻三座大山的黑暗统治，才能拯救民族的危亡。所以后期，闻一多先生走出书斋，走向街头，投入到反对独裁、争取民主的革命行动中去，反映了他对社会认识的变化。

47、一是用第三人称，全方位评述关羽；二是用第一人称，她本人穿越去遇见关羽。

48、“好，”我赞赏道，“这是一个很好的构思。”

49、膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。

50、    说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢?让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。