骆驼祥子好词好句赏析感悟

1、经验是生活的肥料,有什么样的经验便变成什么样的人,在沙漠里养不出牡丹来。

2、当他有这个想法的时候，天亮了。万物有了渺茫的物形，他的心和天地一起，不再是“一片漆黑”。

3、钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。

4、雨下给富人，也下给穷人;下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为落在一个没有公道的世界上。

5、(1)第1小题《西游记》考查“千花洞看洞门人”“改邪归正”的故事情节，并给出提示“天神下界为妖”。学生答不出的原因之一是本学期阅读《西游记》的时间有限，或者学生本学期并没有继续阅读和温习上学期所读的这本名著，所以导致知识遗忘；二是学生知识掌握不牢固，对考点没有印象。这道题应仔细审题，从题干中提取关键信息，从头脑中提取知识。先想到故事中的妖怪是谁，主要人物有哪些，使用了哪些法器，再用情节串联起来就比较容易得出答案了。

6、长篇名著阅读，如何做到“快而有效”？我这样带孩子读《水浒传》

7、课程标准强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，课标从国家意志层面对语文课程的根本属性问题予以确定，语言文字的感悟、积累、赏析得到了空前的重视。余老师提出好课标准之一是“非常重视‘语言学用’教学的课是好课”。在各类文体的教学中，余老师都格外重视培养学生语言学用和赏析能力。《散步》中设置“深情渗透在这一句”的话题，旨在让学生通过品味文章富有诗意的语言领悟渗透在字里行间的亲情。《济南的冬天》通过赏析“雪后斜阳”的精彩段落，让学生深刻理解“顶”“镶”等动词的精妙；通过抓住比喻的修辞手法，赏析语句的表达效果。《春》的“课文段意美说”环节旨在进行“概说训练”，余老师分别示范开头和结尾两段较难概括的部分，请学生按照规定的语言格式完成其他段落的概括任务。这一环节的训练既是概括训练也是仿写训练，既是思维训练也是语言训练，真可谓达到了一石多鸟的奇效。《端午的鸭蛋》教学课例中的语文实践活动之一就是“写一个句”，余老师要求学生运用《从百草园到三味书屋》中的经典语句“不必说……，也不必说……，单是……就有无限趣味。”写出课文有趣好玩的内容。这一教学设计巧妙地通过语言学用达到能力训练的目的。

8、(赏析)：年轻力壮的祥子对自己的未来充满了信心，相信考自己的诚实与勤奋的劳动必定能实现自己的梦想，为下文祥子的梦想屡遭破灭做了铺垫。

9、师：通过圈点批注我们很容易看出刚进北平城的祥子是怎样的一个人，可是在这样的生存和社会环境下使得后来的祥子变得怎样了呢？

10、学贵有疑，学而不思则罔。只有带着问题读书，才会真正走进文本，与文本、与作者进行对话。这种质疑式批注式阅读有利于培养我们的怀疑和探究精神。

11、第二句是寄托着作者以天下为己任的政治抱负；

12、叶澜教授说：“我们的语文，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”任何一个文本，只有被理解才有了存在的意义；任何一种阅读，只有产生心灵的震颤才能重塑生命。聚焦“绿色”批注的阅读方法，用这种“原生态”的方法，可让学生获得新的阅读体验。

13、赏析：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了祥子跑得既快又稳。

14、景色描写，情景一致，是情景交融、借景抒情；情景不一致，是乐景爱情；借景言它，景为表象，是暗示笔法。

15、赏析：运用口语化的语言，读起来亲切自然，通俗易懂，活泼流畅，朗朗上口。

16、潮渌渌、浮荡、惊疑不定、寂闷、焦心、恍惚、骤然、疲乏

17、圈点：指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段上圈点勾划。

18、“绿色”是自然本真之色，意喻阅读是让学生对文本最真实的体验，凸显个性阅读。当然，学生对文本的理解，也不是信马由缰，我们要探索批注阅读的教学策略，让批注圈点成为学生深度阅读的自觉行为。

19、开卷有益| 张丽萍：浅谈余映潮文言文教学中的“审美品析”

20、⑥极个别同学审题不清，出现一下情况：回答人称的作用，回答修辞手法。

21、爱与不爱,穷人得在金钱上决定、"情种"只生在大富之家。

22、与众不同、一声不响、轻描淡写、任劳任怨、小心谨慎、一来二去、自讨无趣

23、自从一到城里来，他就是“祥子”，仿佛根本没有个姓;如今，“骆驼”摆在“祥子”之上，就更没有人关心他到底姓什么了。有姓无姓，他自己也并不在乎。不过，三条牲口才换了那么几块钱，而自己倒落了个外号，他觉得有点不大上算。

24、就这样，祥子从黑暗走到天亮，看到了光辉灿烂的日出景象，他的心境一致和景色重合，展示出曲折的变化。祥子历经黑暗，有了一次重生，他从“祥子”变成了“骆驼祥子”。

25、第18题考查课内外文言文语段所运用的表达方式的相同点。题干表述为“两个语段都阐述了‘凡事都要联系实际’的道理，它们在表达方式上有何共同之处？请结合语段分析。”(3分)这道题的给分点在于，首先要答出表达方式即都运用了记叙和议论的表达方式(或者两个语段都是先记叙后议论)，然后再分别阐述语段二所记叙的故事，最后总结在文章结尾都用议论来揭示题目中的道理。

26、综合来看，学生对诗句理解错误的句子多是审题不清，“想当然”型。对于这类题型需要学生先理解再去记背，不能只是死记硬背，同时老师在日常要提醒学生注意，在此基础上，学生要格外注意笔画笔顺保证书写的规范性和准确性，教师也应该针对易错字给予相应的指导。

27、一声不响、轻描淡写、任劳任怨、小心谨慎、一来二去、自讨无趣、

28、?赏析：写出祥子的希望与开心，最后一句是过渡句，这一段为下文祥子的车被抢做铺垫。

29、懒人的思想不能和人格并立，一切可以换作金钱的都早晚必被卖出去。

30、句子6：他们自己可是不会跑,因为腿脚被钱赘的太沉重.

31、这本书写祥子辛苦的劳作生活，祥子来自农村，他老实、健壮、坚韧如骆驼一般。来到北京后，他选择了拉车，可是三起三落的买车经历的挫折使祥子失去了信心。到小说结尾，祥子已经变成了一个麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉，通过祥子这个人物变化，老舍无情的批判了这个社会：不让好人有出路。

32、这节课，大家圈点批注了《骆驼祥子》的“精彩选篇”内容，古人说：“读书无批注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可已也”。所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，勤做批注。可以品语言、谈看法、说感想、抒情感、记联想……我想:如果大家长期运用，我们能更深刻感受到阅读的乐趣……

33、赏析：突出了夜里的安静和祥子的紧张和激动！

34、设计活动，主动建构。“学生的语文素养是在丰富的语言实践活动中主动建构起来的。”活动设计不能漫无目的，课前走进文本，自主批注，形成个人最宝贵的初次阅读感受。课中聚焦文本，合作探究交流，走向文本的深处、细处。课后走出文本，提升超越，延伸拓展，也可采用联想型、感悟型等批注方式，变“一人独唱”为“百家争鸣”，变“几枝独秀”为“百花齐放”。

35、③分析片面、有偏差。很多同学分析到了母亲对父亲的关心，但对特定场景中的人物心理分析不准确。

36、甘居人后、随机应变、与世无争、自有专长、省吃俭用、无中生有、立竿见影、兵荒马乱、淡而不厌、引经据典、卖好讨俏。

37、为什么刘四爷不招祥子为女婿呢？招了不就有儿子，生活不是有依靠了。

38、爱与不爱，穷人得在金钱上决定、＂情种＂只生在大富之家。

39、《骆驼祥子·四》主要写祥子卖掉了骆驼，回到了他熟悉的北平。

40、赏析：运用了拟人的修辞手法，写出了祥子和车之间慢慢有了深厚的感情，慢慢地有了默契。

41、    摘抄法有利于写作能力的提升，有利于积累好词好句好段，还可以练字，一举两得。我还会分门别类的进行摘抄，写景类、写人类，还有感悟类等，有时候还会附加做一些赏析。有一些经典名著很适合运用摘抄法。

42、第19题考查画面描绘。题目要求学生对龚自珍诗歌《己亥杂诗(其五)》的前两句进行情景的描述，一是考查学生对于诗句的理解程度，二是在理解的基础上，又考查了学生的语言应用能力。该题我们主要考查学生对于“浩荡离愁”、“白日斜”、“天涯”三处的理解和表达。从中可以看出学生对于诗人的情感把握还是比较到位的，基本上能指出诗人此刻的“离愁”，但是对于诗句中时间的把握还不能尽如人意，对“白日斜”的理解不太到位。另外可以看出部分学生对于“天涯”一词的理解还不是特别深刻，在进行相关表达时显得有点杂乱。此外，该题中同样出现了错别字的现象，最严重的是，部分学生把“夕阳”写成了“西阳”。

43、　　 战战兢兢 壮志未酬 只言片语 足音跫然

44、    一曲离骚，丘壑苍茫；一卷诗经，唇齿盈香；一本史卷，梦萦古今。闲品茗，宠辱不惊，庭前花开花落。两无意，竹花映砚，漫随书卷人生。

45、他们自己可是不会跑，因为腿脚被钱赘的太沉重。

46、在没有公道的世界里，穷人仗着狠心维持个人的自由，那很小很小的一点自由。

47、林海音《城南旧事》、沈从文《湘行散记》、屠格涅夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》、 罗广斌杨益言《红岩》、柳青《创业史》、阿西莫夫《基地》、J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》

48、?那时候，他满心都是希望；现在，一肚子都是忧虑。

49、经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。

50、这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹.

51、那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，

52、(赏析)：这一段人物素描，几乎没有任何修饰，却细腻逼真，令人感同身受。

53、下面的肥黑裤被小风吹得微动,象一些什么阴森的气儿……

54、　　 卖好讨俏 无话可说 改邪归正 另眼相待

55、除了色彩美，还有线条美：红霞碎开，金光一道一道、横霞直光、伟大光华的蛛网。

56、夜还很黑，空中有些湿冷的雾气，心中更觉得渺茫。

57、    谢欢英：南康六中优秀教师，优秀班主任。2018年获南康区“教坛新星”比赛初中语文组一等奖。2018年被赣州市教育工会聘为“市区优秀女教师送教下乡”活动支教教师。

58、　　 莫名其妙 低声下气 垂头丧气 千言万语

59、朝阳的一点光，借着雪，已照明了全城。蓝的天，白的雪，天上有光，雪上有光，蓝白之间闪起一片金花，使人痛快得睁不开眼！

60、这里的景色描写，就是一种暗示，暗示父亲的生命快到尽头。

61、赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得象两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。

62、余老师要求语文教师“要懂语文教学的极其重要的任务是增加学生的语言积累和语文知识的积累。”课程标准中多次直接提到“积累”一词，可见国家意志层面对中学语文“积累”的重视。余老师在散文教学中也毫不例外的重视“积累”，让学生打好基础夯实底子。上课伊始余老师出示语言卡片，帮助学生梳理和积累文中难认难写的字音字形、常用雅词、四字短语、词意辨析，达到积累语言的目的。

63、　　 足音跫然 只言片语 忠言逆耳 专欲难成

64、屋内灭了。天上很黑。不时有一两个星刺入了银河，或进黑暗中，带着发红或发白的光尾，轻飘的或硬挺的，直坠或横扫者，有时地点动着，给天上一些光热的动荡，给黑暗一些闪烁的爆裂。有时一两个星，有时好几个星，同时飞落，使静寂的秋空微颤，使万星一时迷乱起来。有时一个单独的巨星横刺人天角，光尾极长，放射着星花；红，渐黄，在最后的挺进，忽然狂悦似的把天角照白了一条，好像刺开万重的黑暗，透进并逗留一些乳白的光。余光散尽，黑暗似晃动了几下，又包合起来，静静懒懒的群星又复了原位，在秋风上微笑。地上飞着些寻求情侣的秋茧，也作着星样的游戏。

65、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿(注：一边儿，即同样的。)粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

66、开卷有益| 张丽萍：余映潮散文阅读教学艺术初探

67、本文所写“三重用法”这个说法并不准确，只是一时我找不到更好的词语，望大家理解包容。

68、　　 千载难逢 与众不同 一声不响 轻描淡写

69、?他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生。

70、生：⑤坐车人与拉车人，到底谁在揣摩对方更胜一筹？——质疑提问。

71、祥子看着自己的骆驼，承认自己是世上最有运气的人，上天送给他三条足以换一辆车的活宝贝。这不是天天能遇到的事，他忍不住笑起来。

72、赏析：写出那辆人力车是祥子的一切,祥子的报酬都是靠那辆车以及自己的努力得来,所以那辆车对他有着非常重要的意义!

73、他们象些小鱼，闲着的时候把嘴放在水皮上，吐出几个完全没用的水泡儿也怪得意。

74、《骆驼祥子·三》是讲被大兵抓走、夺了车，在军中当苦力的祥子，终于找到一个契机，在兵荒马乱的时候，牵着军营里几匹被人遗忘的骆驼，冒死逃出。

75、师片段小结：同学们把重要的、精彩的、感受最深的字、词、句、段进行了圈点，并且批上了自己的看法、理解、感悟和质疑。通过对精彩选篇的圈点批注，同学们是否发现内容主要集中在介绍人物性格特点和社会环境的圈点批注上？

76、这种态度使他只顾自己的生活，把一切祸患灾难都放在脑后。

77、　　 作育人材 邹缨齐紫 坐言起行 自圆其说

78、这么凉爽的天，他的胸脯又是那么宽，可是他觉到空气仿佛不够，胸中非常憋闷。拉着铺盖卷，他越走越慢，好象自己已经不是拿起腿就能跑个十里八里的祥子了。

79、师：祥子为何会来到北平城，当时的社会是怎样的？

80、?赏析:说明祥子对这方面还是很有研究的，通过动作细节等方面滴描写塑造了人物。

81、同学们兴致高昂，思维导图形式丰富，有图画类的，有线框类的。学生对小说三要素的把握相当到位，他们从情节的“三起三落”入手，还梳理了人物关系图，总结人物性格形象，思维导图结构完整，逻辑清晰，制作精美，个性鲜明。

82、(点评)这位同学的思维导图主要关注小说的人物和阅读感受，她重点梳理了人物关系和人物性格，还表达了阅读感悟。可见每位同学名著阅读的关注点和感悟都有不同，思维导图也是在学生把握小说重点要素的基础上，表现个性的实践和创作。

83、这种平和美景的背后，我看到了一个无力的灵魂，有一种飘飘然不知前路的迷茫。

84、    读适合自己年龄段的书籍，比如说语文教材中推荐的书目。

85、忏悔、泅水、搁浅恭顺、山坳、兜底甘居人后、随机应变、与世无争。

86、第14题考查标题的含义。题干要求：本文的标题“山一样的屋顶”有怎样的含义？请联系全文作简要分析。这道题的给分点在于：①屋顶中间高两头低，外形像山。②屋顶牢固结实，可为家人遮风挡雨。③屋顶喻指父亲高大的形象和深沉的父爱。④子女在“屋顶”的荫蔽下，要学会感恩父爱，支撑、呵护亲情，让亲情像“屋顶”一样牢固。

87、灰天上透出些红色，地与远树显着更黑了；红色渐渐地与灰色融调起来，有的地方成为灰紫的，有的地方特别的红，而大部分的天色是葡萄灰的。又待了一会儿，红中透出明亮的金黄来，各种颜色都露出些光；忽然，一切东西都非常的清楚了。跟着，东方的早霞变成一片深红，头上的天显出蓝色。红霞碎开，金光一道一道的射出，横的是霞，直的是光，在天的东南角织成一部极伟大光华的蛛网：绿的田，树，野草，都由暗绿变为发光的翡翠。老松的干上染上金红，飞鸟的翅儿闪起金光，一切的东西都带出笑意。……他自由的走路，越走越光明，大阳给草叶的露珠一点儿金光，也照亮了祥子的眉发，照暖了他的心。他忘了一切困苦，一切危险一切疼痛，不管身上是怎样褴褛污油，太阳的光明与热力并没将他除外，他是生活在一个有光有热力的宇宙里，他高兴，他想欢呼！

88、三是“卷入式”研训扩大了批注式阅读工作坊的影响。活动吸引县域内38所学校的120多名教师参与，通过聚焦主题、专家引路、课例设计、策略实施、深度反刍等环节，窥探阅读教学的批注方法之美，打通课堂阅读教学的通道。这种坊主、专家、名师、坊团队成员及全体师生“卷入式”研修，大大扩展了绿色批注式阅读在区域内外的辐射面与影响度。

89、?赏析：一方面可以从音律节奏上赏析，另一方面它将没有情感的雨跟世界联系起来，突出了社会的黑暗和祥子对当时社会的不满。

90、?赏析:写出那辆人力车是祥子的一切，祥子的报酬都是靠那辆车以及自己的努力得来，所以那辆车对他有着非常重要的意义!

91、    比如说苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，里面有很多的精彩句子，我都做了摘抄——

92、学生之前见得最多的是对一整段材料进行概括，多则概括需要找共同点和不同点，对共同点和不同点进行有机整合。

93、老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。

94、好几次,祥子很想抽冷子闸住车,摔后头这小子一跤,但是他不敢,拉车的得到处忍气。

95、第文本细读，赏析批注。依据学生的提问来赏析解读文本。对作者行为的批注，学生一下能抓住“独”“更定”“湖中人鸟声俱绝”这几处细节，感受到作者行为之痴，痴迷于山水之乐。对雪景的批注，我适当启发几个“与”字，几处与众不同的量词，及写景顺序，学生发现，这些量词却是作者用心之笔，给人天地浑然一体、天人合一之感。最后是学生说的“问其姓氏，却答非所问”，我适当的补充写作背景，联系“崇祯五年”的纪年法，学生一下子就明白这是知音之语、故国之思。

96、生：祥子的命运经历了精进向上——不甘失败——自甘堕落三个阶段。