用支离破碎造句

1、“格式塔”(Gestalt)是一个德文单词，意思是“完形”，因此，“格式塔疗法”(GestaltTherapy)也被称为“完形疗法”。这种疗法的鲜明特色是，注重个体和情境的相互关系，强调自我觉察、此时此刻，追求一种情绪、认知和行为的统一整合，是一种修心养性的自我治疗方法。

2、每一个环节都不是孤立的，目的是为了下面的环节起到铺垫作用。

3、语文能力的形成，必须有一定的语文知识做基础。同时要形成语文能力，也还需要一般的知识，例如学生的作文，就需要有丰富的知识作基础；如果学生对于所写的内容涉及的知识不清楚，是写不出文章的。所以关于课文内容的文化科学知识，也需要学生理解和掌握。这些知识对学生读写能力的形成和人格发展都是有益的。(用支离破碎造句)。

4、然后，他将那面支离破碎的旗子高高举过头顶挥舞起来。

5、上课的难处还不是难在上面所说玛拉玛在学知识上的一丝不苟，而是难在她回答问题时非用支离破碎的英语不可。

6、回 眸 一 笑 百 媚 生 ， 千 百 花 儿 已 娇 残 。

7、x老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充沛考虑儿童的年龄特点，在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面。(用支离破碎造句)。

8、  安·卡尔森在她的萨福新译本的序言里写道：

9、珍：我正准备听……好吧！我给你个机会……(右手握拳)

10、第一次遇见小赵的时候，他正在楼下玩，并不想学习英语。赵妈妈说，要不改天？

11、教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步子要迈得大一些。

12、吃水果 eat fruit  结出果实bear fruit 新鲜水果freshfruit 热带水果tropical fruit果脯、蜜饯preserved fruit 水果果冻 fruitjelly

13、既然单词不能机械抄写又不应该记一个算一个，到底应该怎么办？单词的本质其实还是在于拼读和构词，只要会读会写，单词的积累问题就迎刃而解，再加上科学的复习，相信词汇达人会水到渠成。

14、一个成功的心理咨询大师应当懂得发现和解决自身存在的问题，在这一点上，皮尔斯做得并不理想。但这也正给我们提了个醒，要成为一名优秀的心理咨询师，不仅要有丰富的理论知识和过硬的技术，更要有一颗不断完善自我的心。

15、牡丹花的姿态很多，有的花瓣儿才展开两三片，小露珠正在它身上打滑梯；有的花瓣儿全展开了，露出灿烂的笑脸，好像在热烈欢迎游客的到来；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。小精灵网站。

16、破裂的友谊虽然能恢复，但却再也达不到亲密无间的程度了。托?富勒

17、这是爱情中最普遍的威胁方法，我们常常会看到，当感情遭遇问题，往往一方就喜欢用：“你再这样我们就分手或离婚。”的话来威胁对方。其实说这种话的人哪里是想真的分手或离婚，只不过想以此来要挟对方，盼望用这种方法让对方向自己妥协，虽然这种方法短时间内是可以起到保护感情的作用，但是就怕哪天，说分手离婚之后，对方就真的答应了。

18、我还记得x老师曾经在本课中能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。如：红灯绿灯亮的活动，既让学生掌握了red.yellow.green三个单词，又培养了学生遵守交通规则的社会公德。又比如变色实验中，刘老师巧妙的运用了自然科学的知识，激发了学生的学习兴趣。

19、在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识，发展语言技能，从而提高同学的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不时的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

20、每次我借爸爸手机发短信后，都会小心翼翼地拿着手机完璧归赵，不然可别想再借我老爸手机了！

21、上课的难处还不是难在上面所说玛拉玛在学知识上的一丝不苟，而是难在她回答问题时非用支离破碎的英语不可。

22、这样的例子还有很多，我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现。

23、盛开的百合花像一个个白色的大喇叭，它们挨挨挤挤的。有的才展开两三片花瓣，有的展开了，露出绿油油的花蕊，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得快要破裂似的。

24、x老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕，我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”。

25、如果你非常感兴趣，期待英语提升，欢迎免费扫码加入。不论你是何目的学英语，不论你是学生还是成人，都可以加入学习。

26、前三项属于“角色扮演”，要求当事人扮演不同的、甚至是互相冲突的角色，让这些角色进行对话，体验冲突导致的情绪，从而接纳和整合不同的角色，解决冲突。夸张练习和感觉滞留则是为了让细微的感觉放大和保持，使其更容易被当事人觉察到，继而被解决。

27、这些爆发性的意象和结合常常相互矛盾，支离破碎而又富于浪漫色彩。

28、    不仅是“一人”，而且是一个男子——他的魅力击败了所有女性情敌：

29、一个人的义无返顾，一个人的冷暖自知，一个人的天荒地老

30、活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。

31、五一期间没发成语故事，今天开始继续更新哈。今天是成语故事第二十四期，我们一起来学习『完璧归赵』。

32、其实背单词是有规律的，虽说一个个的字母无序的排列让人捉摸不透，但是只要我们细心观察，就可以发现一些有用的小规律，帮助我们快速的记忆单词。

33、耿老师曾把两个小学四年级的孩子教到大学水平。他们在一年多的时间里，背完了常用单词，学完了所有语法，并能够自如作用。

34、最深的孤独，是你明知道自己的渴望，却得对它装聋作哑。

35、腹部超音波表现多发性脾脏脓疡破裂并腹腔内及脾脏周围有液体.

36、一段持久的爱情，肯定是双赢的，而且是平衡的，一旦有天失衡了，就是关系破裂的时候。

37、几天后，那条无人认领的项链终于完璧归赵了。

38、楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。

39、在重复的过程中，可以读出声来，我想这点我不用提醒大家也都会做。大声把单词念出来的过程很重要，原因只有一个：记住发音的单词你永远不会忘。

40、刺桐树的枝桠参差，苍劲有力，把风轻云淡的天空分割的支离破碎。

41、要求基础全面，并不等于样样都要求很多、很高。要保证基础的牢固，语文能力训练项目必须要少而精。如现行的多套小学语文教材所确定的语文能力训练项目，有的训练项目就偏于过多，往往一个训练项目学生尚未掌握，下个训练项目又排入日程，结果每项语文能力训练都不到位，雨过地皮湿，学生的语文能力掌握不牢。要知道假若学生前边掌握的能力不牢固，后边的能力是难以掌握的，如同夹生饭，再加火也难熟。为什么我们的小学生学六年语文，而语文能力不高呢？为什么学校中差生不断增多呢？我认为其中一个原因就是贯彻基础性不够。学的内容多，要求高，平时学习不扎实，知识和能力漏洞越来越多。

42、   也是在19世纪，法国诗人波德莱尔(1821—1867年)在诗集《恶之花》里为萨福涂抹上了一层“颓废”的色彩，虽然这种“颓废”实际乃是对正统道德与保守思想的积极冲击。他把勒斯波思描述为女性的乐园(见第三辑)：

43、   19世纪末，埃及农民在开罗附近耕田时，发现了一些芦纸文本。1895年，牛津皇后学院的两个年轻人依靠埃及探索基金的援助，在开罗以南大约一百二十英里的奥克西瑞克斯(Oxyrhyncus)开始了他们的发掘。他们把发掘出来的芦纸文本装在饼干筒里运回伦敦。直到今天，对这些支离破碎的芦纸文本的整理工作还在进行之中。我们现有的萨福遗诗，很多就是从这些芦纸文本里发现的，比如残诗或者五十八(依照娄伯经典文丛的编号)。

44、其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了，但是可能没有时间静下心来好好总结，没关系，在这里，我们可以重新审视一下这个规律。

45、请放心，不要多久，这两件东西定会～。此事放在弟身上好啦。◎姚雪垠《李自成》第一卷第二十六章

46、我希望搜集到并在随后向读者推荐的、在我们国家经受的残酷的、昏暗年代里的历史材料、历史题材、生命图景和人物将留在我的同胞们的意识和记忆中。这是我们祖国痛苦的经验，它还将帮助我们，警告并防止我们遭受毁灭性的破裂。在俄罗斯历史上，我们多少次表现出了前所未有的精神上的坚韧和坚定，是它们搭救了我们。

47、   值得注意的是，围绕萨福编织出来的神话会反过来影响我们对她的残诗的解读。须知萨福的歌诗和我们的《诗经》相似，在阐释方面充满疑难，学者们常常不得不根据上下文进行“填空”，而我们可以想见，这种补缺行为是如何参与了诗歌意义的创造；尤为重要的是，学者们在补缺时采用的选择本身会被萨福神话(及学者本人的意识形态)所支配，从而丧失确定性和权威性。换句话说，后世的“意识形态”不仅决定了文本的解读，更决定了文本自身的创造与建构。这种情形，实在是比“萨福的性倾向”意义更深远也更复杂的文学与文化现象。

48、由于他太无口才，他对他自己这一段时间的经历讲得支离破碎。

49、④这篇文章经你一删改,已是支离破碎,首尾不全了。

50、爱是一种感受，痛苦也觉得幸福;爱是一种体会，心碎也觉得甜蜜;爱是一种经历，破裂也觉得幸福。你就是那个让我幸福、甜蜜、幸福的人!情人节快乐!

51、     公元2世纪的芦纸文本残片，称萨福“相貌颇陋，皮肤黝黑，身材矮小”。虽然这已是萨福逝世之后将近八百年的记载，譬如三国时候的人谈论西周，但是至少我们可以说：近年不知如何在我国颇为流行的一种说法，称萨福曾因事被判死刑，遂在法庭袒胸，致使观众惊叹，并抗议说“如此美丽女子不可让她死去”云云，完全没有历史根据，只能说是萨福神话在异代异邦的延续而已。

52、这样的例子还有很多，比如：picture,structure,culture,furniture, 字母组合-ture就肯定是发音/t∫er/等等，一旦我们掌握这些规律，再结合原单词的记忆，那么这个单词的拼写就会记忆的很牢固，因为一旦遇到这样的发音，脑海中总是会浮现出特定的字母组合，帮助我们记忆单词，这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，减少我们记忆的负担，用这个方法记忆单词，将会事半功倍。 

53、他们正在顺着这条冷落的、支离破碎的路径往前走。

54、然后，他将那面支离破碎的旗子高高举过头顶挥舞起来。

55、今天我们听了x老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与x老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。

56、    到了中世纪，萨福的九卷歌诗突然消失了。文艺复兴时代的学者以为它们是被思想正统的基督教徒烧掉了，他们甚至给出了具体的年代：公元380年，和公元1073年。但是，现代学者认为，这不过是关于萨福的又一个浪漫神话而已。真实的原因往往没有那么富于戏剧性，只不过，人们似乎喜欢想象那位被爱情所“燃烧”的女诗人萨福，毁灭在熊熊的火焰中。

57、1面包酵母提取物是一种食品成分，从株选过酿造酵母细胞机械性的破裂后的可溶物中提取而成。

58、今晚我要去约会，权借西装一穿，明早一定完璧归赵。

59、(释义)  支离：分散。形容散乱不整；残缺不全。

60、缄默的、悲哀的、被抛弃的、支离破碎的捷克斯洛伐克，已在黑暗之中。

61、如图中所示,输卵管妊娠处破裂后,血凝块和胎盘绒毛覆盖其上.

62、话刚落间，噬魂犭戾在网中怪呜一声，只见一股股浓烈的乌红粘液溢出，青芒天罡网被腐得断裂，恶兽猛然一撑，天网彻底支离破碎。

63、黎巴嫩破裂的政治体系和突如其来的宗派主义流血的历史使其名正言顺的排在了43名，在阿拉伯国家中排第

64、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。

65、波赛德利斯科尔死后，他的产业已经到了支离破碎的地步。支离破碎的感情心情短语万丈高楼平地起，辉煌只能靠自己

66、千百年来，人们总认为写作是集字成句，集句成段，集段成篇的稳态线性生长。实际上，“由局部到整体”的逻辑顺序确实不错，但仅是对不同阶段的“写的现象”的描述，而不是对“写的能力”的发展认识。现代认知心理学，心理语言学的研究已经表明，实际上“写的生成”情形恰恰相反。是由篇章的构思到段落的安排，再到句子的组合。这项结果，早在1980年，安德森，杜诗村，马正平等学者都已经提出，只是我们没有引起关注。学者的研究成果与布鲁纳的观点是吻合的。比较合适的写作教学序列，应该是先从语篇的深层运思入手，先让他“写出来”，然后再到句子的深层运思，让他“写清楚”，最后讨论段与段句句之间的连接贯通，让他“写顺畅”。考古研究也证明，人类祖先的表达，是“由篇章到字”的倒置程序。当心中有想法时(成篇的故事)祖先用完整的，或是多幅连续的图画来记录，来讲述，整幅图就是一种创作，就是在“写”。而这样的创作需要流传，需要同伴共享时，就需要一种通用的符号，文字也就产生。这是一种固定的、约定的表达方式，采用的是集体成员共同认定的符号。就是说，我们的祖先是先写出文章然后再造出汉字的。因此，一个又一个和写相关的活动，应该成为写作的“先头部队”，建构其对写作认知最丰厚的土壤。而对于语言文字的运用的精细化雕刻，可能属于“后写作”时期。其一为后置进行，其二为写作后的修改环节进行。因为其凭借的是作者丰富的写作经验，生活认知以及多次语言文字运用的表达实践。日本著名文章学家时枝诚记的研究发现：“文章”这种语言艺术与音乐一样，是随着时间的轴线展开的。从音乐作曲的角度去研究写作，是一条最便捷的路，因为他们的写作基本原理都是一致的。本文开头引用的“足球”是一个例子。现在我们根据时枝诚记的观点，不妨再回想教小孩音乐的例子。教学时，自然要先是让他爱上唱歌，能张嘴唱歌，让他的耳朵和口腔一起开放，变得丰富、灵巧起来，实践的经验变得丰满起来。倘若从开始就教他如何作曲，如何填词，感性经验欠缺，喜爱的情绪欠缺，心中图示欠缺，如何进入这一学科的专业领域？再看写作教学，起步就从支离破碎的造句、连句成段等精致化教学开始，无疑是违反学科本身的建构规律的的。1986年，学者颜纯钧就提出：要真正提高写作能力，在于改变写作者的“准备状态”。所谓准备状态，包括写作者的心灵，认知结构，眼光，胸襟等等。所以，在写作的起步状态，培植写作情态，提高写作认识，强化写作意识，我们可以给予更多形而上的“教养”，而不是立刻进行形而下的技法训练。

67、还有的同学对于自己遇到的词汇乱读一通或者根据自己的第六感来读，懒于查清楚单词的音标，也懒于追寻真正的读法。举个例子courageous,很多同学会根据自己的感觉，把它归类为courage＋ous连着发音就可以了，而这样其实是错的，真正的发音应该是(kəˈreɪdʒəs)。所以建议大家还是把音标基础打好，遇到单词不要凭借感觉，应该依照拼读法并且印证之后再读。

68、所谓花心，其实只是还没找到那个可以一辈子的人

69、所以，大家看单词书的时候，不要停留在一个一个的生词上，而是尽量放宽视野，把书读多翻几遍。每翻一遍就加深一次印象，每翻一遍就消灭几个“老大难”。

70、本课中值得研讨的地方是，在本堂课中，季老师在安排任务前或句型操练前，应该更明确，这样才干让同学有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入)，这样同学才干有更多的output.

71、一旦友谊破裂，名誉受玷，忠诚变为罪恶和可耻的隐痛，以前的一切仅留下一个不停地出血的创伤，永远不可能愈合。

72、许多分散的人或物聚在一起：全校同学已经在操场～了。

73、蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。

74、挑新鲜的水果 pick up fresh fruit

75、谈判破裂后，双方代表都恼羞成怒地互相攻?对方。

76、用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。

77、一只烟，抽完一半就当失去。剩下一半就当命运。

78、纵使背单词过程中困难重重，但是绝对不能放弃治疗，因为它就像盖宫殿时使用的砖，如果没有坚实的堆砌，这个宫殿始终处于摇摇欲坠的状态，就像我们的语言学习系统，不堪一击。

79、第注意纠正学生发音和适当让学生记忆单词。虽然书写不作为小学英语教学的主要任务，但是反复出示新单词让学生在阅读中记住形状，使学生换了环境也能认出这个单词，就能使学生保持持久的英语学习兴趣。而一开始就注意发音准确，是非常重要的，可以为学生打劳英语学习基础，不至于到了初中还得重新纠正，反而增加学习负担。因此，在课堂学习评价中，老师要有意识的指向发音的纠偏和强化。而不仅仅是学生在欢呼声中大声说出那个单词后，就一个劲评价"good!good!"或者"ok!ok!"

80、这股轻风绵绵不绝，越来越强，渐渐池水泛波，不复平静，本是银峰蓝天的倒影亦支离破碎。