杏林子的资料50字

1、不过，小学毕业后便因病辍学的杏林子，数１０年来坚持自修，每天风雨不改地收听广播中的课程来吸取知识，以致于成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，以文笔著作激励人群，她不但被誉为“台湾最具影响力的作家”，而且曾在１９８０年当选(第八届)“台湾十大杰出女青年”，１９８３年获得“国家文艺基金会散文奖”，又以《另一种爱情》一书获得台湾的“一等文艺奖”。

2、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

3、台北市南机场社区发展实验中心辅导 伊甸残障福利基金会创办人 中华民国残障联盟创会理事长 五。 得奖纪录:第二届基督教文艺奖-生之歌

4、(1)教师：请小组合作学习第四自然段，看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子，并谈谈自己的理解。 

5、作品27号(俄)屠格涅夫《麻雀》(节选)，巴金译

6、(3)如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？ 

7、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

8、夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。

9、　　出示：生命是______________。

10、“定篇”的材料应该是一篇完整的，没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”，这种方式想生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”，这种“丰厚内涵”，以最权威的解说为主，并且这些解说要想方设法固定下来，让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”，通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。(《语文科课程论基础》王荣生)

11、作品44号(美)彼得·基·贝得勒《我为什么当教师》(节选)

12、　　过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

13、　　作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。

14、    放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。　当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，

15、　　请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

16、　　要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

17、　　a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

18、生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。

19、   任何事物加上一个“最”字，便限制了它的范围。而我偏偏喜欢的这样多！我喜欢晨曦一如我喜欢晚霞！我喜欢万里无云的蓝天一如细雨蒙蒙的黄昏！我喜欢花。任何花都爱，它们和人一样，有不同的面貌，不同的风格，不同的个性，不同的美！

20、作者杏林子用朴素的语言，表达出了自己的心声。飞蛾的求生欲望、瓜苗茁壮成长、自己对生命意义的思考，都显示出了作者对生命感慨与珍惜、惊讶!!!