珍爱生命的名言警句长句

1、　　(枯木逢春犹再发，人无两度在少年)出自《重订增广》。意思是：干枯的树木到了春天还会再发出新芽，但人却不可能有两次青春年少。比喻青春宝贵。

2、　　(多为少善，不如执一)出自《颜氏家训R省事》。意思是：做的事情很多，但能做好的很少，还不如专心做好一件事。

3、不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。----郎费罗

4、小说的情节是支撑小说人物与主题的框架，情节往往是为了人物和揭示小说主题所服务。

5、❶《意林·少年版》2016年11期“练笔大擂台”学生作文《我也是一束阳光》

6、这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。

7、❷《意林作文素材》2014年12月上P66-69《我也是一束阳光》3篇应考范文(珍爱生命的名言警句长句)。

8、３.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏

9、❶ 《2017中考作文冲刺热点押题素材》P26押题10《陪伴》

10、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

11、《李将军列传》中作者抓住李广最突出的特点，通过一些生动的故事和细节，着力加以描写，使人物形象极为鲜明。如写他以百骑机智地吓退匈奴数千骑；受伤被俘而能飞身夺马逃脱；率四千人被敌军四万人围困，仍能临危不惧，指挥若定等等。这些精彩的片段犹如一个个特写镜头，生动地展示了这位名将的风采。

12、谁也不会象老人那样热爱生活。——索福克勒斯

13、(2)自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。

14、《意林·少年版》宋主编为大家推荐1篇文章作为参考

15、交：交相。“交”字表现的是相互映衬，交相辉映。

16、从表面上看，这是形容他们走得小心，唯恐有闪失。从更深层面上来看，“我”和“妻子”都已人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活有一种使命感，对人生有一种强烈的责任感。同时也深化了全文的中心思想。

17、题目：《一个电影演员为什么被称为“印度良心”》

18、   在有限的时间里，如何达到轻质高效的复习效果呢？

19、} １.全国课标卷的重要启示：我的作文“我”作主

20、我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。——华罗庚

21、理想如星辰-----我们永不能触到，但我们可以象航海者一样，借星光的位置而航行。——舒尔茨

22、人生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。——弗里奇

23、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

24、从另外一个角度来看，《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫(父亲)凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。

25、矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。

26、绿叶说：“红花耀眼出众，独当一面，人人赞不绝口，而我心飞翔，亦会甘为人梯默默耕耘，赢得赞誉声声。”

27、寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫耳墨斯不是爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，或以前读过的寓言(如《塞翁失马》《智子疑邻》等)，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

28、◎溪流人海，虽九曲十弯，却依然执着，因为它追求永恒;大雁南飞，即使遇到崇山峻岭，也绝不放弃，因为它追求温暖。无论是古人，还是今人，对梦想的追求总是永不停歇。追求是一种伟大的力定会使我们的梦想绽放出绚烂的花朵。

29、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨

30、通过分析，我们知道论述题考查的质量提高了，注重对学生思维品质和对文本语句的理解能力考查，从A选项的短语的关系，到BCD三个选项的语句的逻辑关系，不再是像过去那样，仅仅强调如何消除陷阱，采取“比对”方法能够准确判断，而是深层次的准确理解论述文本的内容，理清从词语到句子的内在逻辑。这样的考试则真正体现到对学生核心素养的考查。而我们老师也只有真正理解到这一点，才能在高考复习指导中科学得法，得心应手。