杏林子的资料

1、基于“创新能力”培养的教育，真正的功夫在“课外”

2、学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

3、同学们，让我们像作者一样珍惜生命，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。让我们热爱每一天，精彩每一天。

4、林杏子祖籍陕西，在陕西扶风县杏林镇出生，为了纪念她的出生地，故以杏林子为笔名。父亲是军人。杏林子在国共内战之时出生，年幼时曾发高烧，之后由父亲背着，在中国西部辗转流连，然后随同国民党撤退往台湾。

5、推荐阅读《小草》《生命桥》《匆匆》等文章，比较异同。(杏林子的资料)。

6、我也喜欢一些令人动心的事。就好像看到一对白发苍苍的阿公阿婆互相扶持，小心翼翼穿越马路的情景！就好像看到沙达特到耶路撒冷去访问，和他的死对头拥抱欢笑的镜头，竟使我有种想流泪的感觉！

7、   张老师对文本细读到位，对学情分析透彻，意识到只有扫除这个阅读障碍，学生学习的难点才能突破。她适时引入背景资料，在一些关键点上触发学生，打开学生的思维，让学生真正走进文本，与作者和文本展开真实的对话。

8、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。(杏林子的资料)。

9、从这篇课文中，我感受到：生命！生命！从这两个字中，就可以感觉到生命的力量，生命的顽强，生命对于每一个人有多么的重要，如果你们有生命这样东西，那你就不存在了，这是多么可怕呀！

10、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示

11、教学反思：人教版四年级下册的第19课《生命生命》这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

12、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

13、师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ 

14、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

15、做人不可有傲态,不可无傲骨。 ——(清)陆陇其

16、我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家的。爱国的。爱这个世界的，千万不要因为一点微小的困难而轻易放弃了自己的生命！《生命生命》读后感13今天我们学了《生命生命》这一课，是我的感受非常深刻。

17、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

18、师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大

19、    不要虚度年华，无所作为，要让有限的生命发挥更大的价值，杏林子是这么想的，也是这么做的。通过翻阅资料，我了解到作者杏林子的生平事迹：杏林子是不幸的，她从十二岁起就患上了严重的“风湿性关节炎”，一直无法正常读书。辍学在家的她一直坚持自修，笔耕不辍，最终成为“台湾十佳杰出女青年”。她还组织成立“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。她生前早就立下遗嘱，死后捐献遗体，用于“风湿性关节炎”的医学研究，她用“一心为他人着想，无私奉献”的高尚情操，体现了她崇高的生命价值。

20、第三个例子，我用听诊器听自己的心跳，我感受到生命的跳动，给我积极的震撼，我一定要珍惜生命。

21、师：(过渡学习第二段)飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。自由读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，哪些句子给你感受最深？ 

22、　　教学设计者常丽霞老师在第一课时教学中把作者的简介纳入教学环节之中，有助于学生理解课文内容。

23、基于培育核心素养的课堂教学，其核心是“生本”理念

24、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

25、所以，补充杏林子的相关材料是非常重要的，可以减少学生与作者理解之间的落差，给学生补充一些生活经验，有助于他们理解作者的时空，理解她的故事。一个12岁的花季少女，一场病变让她每天在痛苦中度过，假如是你，你会怎么样？她需要生活下来的勇气和决心。而那些看似不起眼的飞蛾、小瓜苗恰恰在她绝望的时候给了她震撼，看似普通的听诊器让她听到了自己的心跳。这样的情景在旁人眼中可能转瞬即逝，但在一位在生命边缘挣扎的人来说，又是这样的重要。

26、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

27、《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

28、19生命生命四年级下册《生命生命》教学设计篇2(教学目标)

29、补充材料(杏林子简介的视频以及《小草》《生命桥》《匆匆》等文章)了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次体会生命的可贵；

30、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？

31、是那飞蛾求生的欲望告诉我？是那瓜苗不屈向上破砖缝的精神告诉我？还是那代表生命的心跳在告诉我？