教育方面的名言

1、　　哲学家云：“人生有两大可悲：一是追求的目标达不到，二是追求的目标达到了。”

2、“我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？”

3、人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。作者:(唐)姚思廉

4、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

5、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

6、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。——苏霍姆林斯基

7、　　鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”

8、“我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！”

9、(汉乐府《长歌行》)百学须先立志。(朱熹)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

10、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

11、山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深。

12、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》

13、　　“学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。”

14、(解释)如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

15、9:如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。

16、择其善者而从之，其不善者而改之—孔子兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子己所不欲，勿施于人——孔子读书破万卷，下笔如有神——杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦书犹药也，善读之可以医愚——刘向少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄读书百遍，其义自见——《三国志》千里之行，始于足下——老子路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹吾生也有涯，而知也无涯——庄子非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮玉不啄，不成器；人不学，不知道——《礼记》。关于教育的诗词名言警句百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

17、思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解，总之思维就是疑问。传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。

18、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。

19、　　当代教育家于漪为师格言：“在任何条件下，顺境，逆境，外物引诱，都要坚持立身，讲究德行。”

20、@卡尔·雅斯贝尔斯：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

21、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

22、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

23、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶

24、11:理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。作者:蒙田

25、　　教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

26、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

27、▲1929年春，为发展江苏北部乡村小学教育，陶行知派晓庄师范学生李友梅等到淮安创办新安小学。陶行知写信鼓励师生，要用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神坚持办学。　资料图

28、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

29、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

30、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。

31、天资美不足为功，惟矫恶为善，矫惰为勤，方是为功。人必不能便无是心，须使思虑，但使常游心于义理之间。立本处以易简为是，接物处以时中为是，易简而天下之理得，时中则要博学素备。

32、　　“为一个人完全奉献自己，胜过为拯救全世界而拼命。”——前联合国秘书长哈马舍尔德

33、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

34、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

35、▲陶行知手书：行是知之始，知是行之成。　资料图

36、音阶、和弦、琶音的学习，对学生是非常必要的，因为通过这些练习，学生才能掌握那些基本规律。钢琴作品结构中的种种变化形式都是这些规律发展而成的。尼古拉耶夫。里安涅德

37、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

38、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

39、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

40、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

41、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

42、　　志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

43、把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。

44、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

45、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

46、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐

47、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

48、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

49、　　当代教育家于漪为师格言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”

50、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

51、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?

52、知情的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。

53、@泰戈尔：不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

54、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基

55、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

56、11:若在中小学内，并没有建筑好基础，等到自悟不够时，再要补习起来，那就很不容易了。

57、　　友谊不可缺少信任，信任不可缺少诚信。——英国字典编纂家约翰生

58、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

59、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到死记硬背别人学问的环境，而在于把他们从相对地说是一个偶然的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。

60、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

61、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

62、但让他无奈的是，工作中固然有收获，有成就感，但一切似乎永远也不能完全让人满意。

63、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽

64、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

65、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

66、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克，英国哲学家

67、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者:叶圣陶

68、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果

69、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

70、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

71、在金波看来，“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。那些“会教”的、“能教好”的老师，也是逐步成长起来的。

72、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

73、Education is no trivial matter; teachers have no section.

74、日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。——《格言联璧·处事》

75、说“有”，是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，还怎么“选拔”？

76、自闻颖师弹，起坐在一旁。——韩愈《听颖师弹琴》

77、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

78、　　圣雄甘地(Gandhi)：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。”

79、敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家。

80、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。

81、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

82、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

83、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

84、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

85、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

86、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的时间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的空间，不把他的功课排满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

87、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基

88、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

89、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者:苏霍姆林斯基

90、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

91、　　“想改变世界，很难;要改变自己，则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。课堂改变了，眼中的世界自然也就改变了。”——深圳市红岭中学历史高级教师吴磊

92、　　宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”

93、教育是有多重要呢？教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。古代教育家也说过很多有关教育的名言语录，以下是我为大家整理的教育的格言，希望对大家有所帮助。

94、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生? ——陶行知

95、说“没有”，必须具备两个条件：第家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第“好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。