摘抄怎么写

1、   郑燮(1693年-1765年)，又名郑板桥。清代官吏、书画家、文学家。一生主要客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物。

2、长颈鹿清早起来在森林里昂首阔步，慢吞吞地移动着长腿，扭动着长长的脖子，那副悠然自得的样子，很像个在游逛吟诗的老夫子。

3、相信爱，不要相信爱情，爱是瞬间的美，情是永恒的痛，灿若烟花，稍纵即逝，那一刻，我知道，我错了。

4、他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

5、“发现故事里缺乏某个特点的时候，该用什么方式去进行修正？”把问题抛给孩子们，孩子们一下就被激发起来。他们会马上知道，我们的这个故事里面，缺少了拟人，或者缺少了三段式的结构；哪些地方还差一段，就再编一段进去；哪个人物又遇到了谁......然后就开始大量的想象。

6、摘录后要经过核对，注意与原文相符，甚至标点符号也要与原文一样，否则就有可能把作者的原意弄错；

7、胡适先生说，没有目的的读书是散步，而不是学习。所以我们需要摘抄帮助我们明确读书的目的。

8、即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。

9、岁月一点一滴的溜走，在不经意间，快的让我们都来不及在下一个路口挽留。也无法预测人生未知的镜头。

10、一有动静，小狗的耳朵就竖起来，像两个小雷达。

11、他那双眼睛像拉开了闸门，泪水止不住地流了出来。

12、　　即使青春是一枝娇艳的花，但我明白，一枝独放永远不是春天，春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树，但我明白，一株独秀永远不是挺拔，成行成排的林木，才是遮风挡沙的&#x绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明白，一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大海的壮观。

13、晚上九点以后可以不写作业？减负浪潮下，手握“选择权”的你何去何从？

14、让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。

15、天气渐暖了，而他却像进入了严冬。不仅脸上阴冷，嘴巴也像冰封雪凝。

16、我轻轻地叹息一声，一个风云数百年的朝代，总是以一群强者英武的雄姿开头，而打下最后一个句点的，却常常是一些文质彬彬的凄怨灵魂。

17、有的小朋友会说，童话故事的特点就是有大量的想象，很多东西都不现实，比如像丑小鸭、白雪公主、海的女儿等等，这些东西现实当中都是没有的；有的小朋友会说，最大的特点是有很多的拟人，童话故事里面的小动物都可以说话，植物也都可以说话；有小朋友说很多童话都是三段式的结构，第一次怎么样，第二次怎么样，第三次终于把这个事情给完成了，获得了一个美好的结局。

18、小鸟就像一片无助的落叶，一团渺茫的飞絮，无奈地飞落着。

19、生命中曾拥有过的灿烂，终究都需要用寂寞偿还。

20、统编版语文1-6年级(上)精选(期末模拟真题卷)42套

21、小乌龟的身体有茶盖大小，褐色大壳上有近似六边形的格子，既像将军身上的铠甲，又像一个棋盘。它的四条腿像小桨一样，前进时不停地划动。

22、摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。

23、　　蜡烛有心，于是它能垂泪，能给人间注入粼粼的光波；杨柳有心，于是它能低首沉思，能给困倦的大地带来清醒的嫩绿，百花有心，于是它们能在阳光里飘出青春深处的芳馨。《蜡烛有心》

24、那姑娘惨烈一笑的表情，使我窥见了她内心莫大的悲哀。

25、　　心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有"将相本无主，男儿当自强"的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。

26、▒ 第二环节，让孩子去质疑这个题目，也就是对于当下要学习的这个内容，有没有什么问题，那孩子就会从不同的角度，对于这个事物去进行提问。

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28、听过无数话，看似都很有道理。但我最信两句：一个物以类聚，一个因果报应。

29、这种结尾方式，是指在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作主旨交待清楚，使文章中心鲜明突出。