一、赏析句子的方法技巧

1、③对杜甫仁爱无私的伟大情怀的景仰：第六句写杜甫在困境中依然希望造福百姓，体现出不顾个人安危、心系天下苍生的大仁大爱，令人景仰。④对雅道沦丧、世风颓败的社会现状的不满(或“慨叹”)：尾联写杜甫的遗像留在简陋的茅屋中，而当今世上知音寥寥，足见杜甫的艺术精神、高尚情怀没有得到传承，

2、这句话“躲在绿叶间”运用拟人手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅，抒发了“我”对蔷薇花的喜爱之情。

3、写出你对第⑭段画线句子的理解。

4、赏析记叙文句子的方法二：分析综合

5、它慢慢长长，却时时好风景。

6、(赏析)“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。

7、常见的几种句式的概念及作用(表达效果)如下

8、第首先看被赏析的句子是否使用了修辞，如果用了修辞方法，就从修辞角度进行赏析。

9、赏析：用拟人和比喻手法生动形象地表现写出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感;

10、森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠，风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。

11、沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

12、阅读下列句子，回答括号中的问题。(3分)

13、这种情况是句子既没有修辞手法，又没有刻画人物的方法，或者是文章指定要分析加点的词语。语文句子赏析答题技巧认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

14、答案：运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了我因得到邻座先生的帮助内心感到温暖。

15、(5)从分析句子所在的语境入手。

16、5复句、分句。

17、写赏析重在平时，贵在坚持，坚持练，坚持交流，扎实提高基本功，并循序渐进，逐渐提高审美层次，审美境界，实现由量到质的飞跃。

18、哪吒乖乖，来，为师考考你——

19、同学们像喜鹊似的飞进了教室。

20、❤阅读理解技巧之句子赏析

二、语文阅读理解万能公式

1、答题公式：表达方式+作用

2、注意点：赏析要建立在整体感知阅读的基础上，不是摘字择句，断章取意，脱离文本，而是要充分联系文章的中心思想，联系人物形象，要结合作者的.思想感情，结合上下文来品评。

3、2高中语文诗歌鉴赏和答题技巧

4、羁旅诗：主要表现旅人的旅途寂寞愁思与艰辛，以及在外漂泊旅人对家乡亲人的思念。如温庭筠的《商山早行》

5、(赏析)以“海”、“墙”作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧。透过这些文字我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏之情。

6、从内容情感上看句子

7、刻画人物的方法+句子内容+(作者情感)

8、考卷中对语言赏析类试题的提示，可以归纳为：看语言表达，看内容情感，看写作方法等，且都必须说明表达效果(或“表达作用”)。

9、先解释该句的意思，然后运用联想，简要分析句子表达的内容并指出其表现手法，再分析该句的表达效果。

10、例句1：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”

11、答题格式：不能。因为：①与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致。②该词与上文是一一对应的关系。③这些词是递进关系，环环相扣，表达了……。

12、常见描写手法有——动作描写、神态描写、心理描写、语言描写、环境描写等。描写手法的运用，能使人物形象更生动，人物情感更突出。

13、考卷中对语言赏析类试题的提示，可以归纳为：看语言表达，看内容情感，看写作方法等，且都必须说明表达效果(或“表达作用”)。赏析句子的方法技巧2句子赏析的切入点

14、③那些稚气的举动，其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了！稍稍成长，我便流离在连天的烽火里。可怪的是：我竟没有多少颠沛的痛苦，却暗暗欣喜能趁此饱览山河的景色。摄许多美丽的景象与心版上：石头城苍凉的落日，西子湖柔美的夜月，扬子江滚滚的长流……更难忘的是那一次，我徘徊在湘江的河干，一泓秋水，蓝得象镜子似的明澈，对岸的山峰，红叶已灿烂成一片云霞，在澄亮的秋光里，孤村隐约，渔歌悠缓。呀！这岂非神仙境界？于是，便发下了心愿：将来要偕同二三知己，归隐于此。数亩地、几架书、一卷诗，生活象舒卷自如的云彩……

15、例句10:树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(老舍《济南的冬天》赏析：能换别的近义词吗？如“堆”，不能，因为是小雪，用“堆”不贴切，“顶”写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日本看护妇”。句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动(或平实)，有的形象、生动、具体，也有的准确严密，还有的通俗易懂、幽默诙谐等。一个句子本身具有怎样的语言特点，要根据文体和语境的不同而定。要抓住句子的整体特点和句中的重点词语加以分析，从中获取有效信息。

16、一个句子有很多种不同的赏析角度

17、例句13：夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”(《世间最美的坟墓》)

18、初中成语专题篇(查看)

19、高中语文赏析句子答题技巧相关文章：

20、首先分析句子运用的的写作手法,比如,比喻.排比,夸张,拟人,类比,等.其次分析句子的结构:长短句相间,押韵,再次分析句子描写内容:景物描写,肖像描写,语言描写,细节描写,心里描写等.最后分析句子语言风格:豪迈大方,朴实无华,通俗易懂,富含哲理性....希望你满意

三、初中语文阅读理解答题模板

1、疑问句，表示提问，需要回答。疑问词：是不是、吗。吸引读者，制造悬念

2、确定要答的题为赏析题之后，我们要有的放矢，找到技巧。“赏”为欣赏，“析”是分析，能够让我们去欣赏、分析的句子必然有其独特的魅力，那么魅力点在哪里？在中考语文中，可以修饰语句，升华感情的技巧有很多，我们要着重掌握以下几点：

3、于是，句子赏析就成了语文考试中考查学生能力的一种常见题型。那么，赏析句子的角度有哪些呢？

4、句子赏析题，题干都已经点明从修辞的角度赏析。那么在作答时先要掌握各种修辞手法的特点以及辨析技巧。然后了解各种修辞手法的一般作用，结合具体的文章内容具体分析。

5、请从修辞方法的角度对“白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人”这句话的表达效果进行评析。

6、可从三个方面考虑：看句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等。

7、高中语文阅读理解解题方法有哪些

8、修辞手法+内容+感情:

9、(2)描写。是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者。使人景物栩栩如生，使文章更加生动形象。

10、④设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

11、云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

12、2016课标全国卷Ⅱ《丹青引赠曹将军霸(节选)》

13、(B)只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵;铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声……

14、更多阅读理解方法，持续关注我的更新哦！

15、赏析：四句写秋日傍晚雨后山村的景色，意境优美恬静而不死寂。静中有动，以动衬静，静喧合颇具禅趣。诗人笔下景物，如苍劲的松树、柔和的月光、汩汩的请泉、丛丛翠竹、叶叶青莲、嬉嬉浣女及莲叶间滑行的渔舟等，虽未穷形尽相，然皆可唤起视觉形象，着壁成绘。在景物的布局上，作者也做了别具匠心的安排，从明月至渔舟，是按流水的方向来进行布局的，这就造成一种完整、和谐的画境。语言清新疏淡，没用一个色彩词，就像一幅素雅的的水墨画。

16、①写了什么内容(景、人、物、事；如果是形象，要概括出特点)；

17、答题时，可从以下几点入手：

18、C.结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷。

19、分析记叙文的表达方式。

20、赏析：这句话用了动作描写，“听”“飞奔”“拿”“换”这一系列的动词，生动形象地写出了孩子们换灶糖的急切心情(动词表达效果)表现了孩子们对灶糖的喜爱，突出了灶糖在贫穷年代带给孩子们的幸福与快乐。(表达情感)

四、高中语文答题模板全套整理可打印

1、第一点“画线句子描写生动传神”，学生应敏锐地抓住这一点，思考：那什么地方描写得生动传神(句中有对万物的描写及对心理的描写)？用了哪些妙词佳句？

2、修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

3、例句3:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”

4、(赏析)一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。

5、中考语文常考的修辞是比喻、拟人和排比这三种，但是对偶、反问、反复、对比、夸张等偶尔也会考查到。正常情况下，修辞至少有一种，作者的情感有的句子包含有，有的没有，这都需要根据具体的情况来判别。这类答题公式主要适用于写景物的记叙文。

6、后者是前者的一部分.鉴赏句子要评论句子用到的词、修辞手法、结合上下文是否合理、用语是否精炼等等.鉴赏句子的表达效果只是结合上下文,评判用到的字、词及修辞手法是否准确、生动地表达了作者的意图.

7、②反映了什么时代、社会特征；

8、赏析:环境描写，渲染气氛，烘托出“我”的自尊心受到了强烈的伤害或难过悲凉的心情。

9、例句4:《鼓神》敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，

10、从写作方法上看句子

11、(1)注意审题，明确赏析要求。

12、答题格式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。

13、套用格式，组织语言。

14、句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动(或平实)，有的形象、生动、具体，也有的准确严密，还有的通俗易懂、幽默诙谐等。一个句子本身具有怎样的语言特点，要根据文体和语境的不同而定。要抓住句子的整体特点和句中的重点词语加以分析，从中获取有效信息。

15、从句子的音律方面去赏析(节奏、押韵、句式等)

16、理解句子含义应注意的问题。

17、④那时候，年轻的梦太年轻，美丽的幻想太美！人们谁没有年轻呢？谁没有过美丽的梦想呢？但谁又象我这样沉迷在梦幻中而永不清醒呢？说我象那只在屋角上缀网的蜘蛛，不如说那只缀网的蜘蛛象我，把生命局促在一个小角落里，而后千丝万缕织成一个孤寂的世界。就这样，我独坐在文学天地中，微笑着面对这七彩的人生。任关注我的人叹息，任懂得我的人沉默，任嫉妒我的人讥讽。

18、赏析与理解，没有什么捷径可走，就是要多读多听多写，会读会写，自然就提高了赏析与理解的水平。

19、湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

20、答题公式：修辞+内容+作用+情感

五、

1、在句子欣赏中，需要判定：作者在这句话中主要运用了哪种写作手法；运用了哪种表达方式(刻画人物的句子，要指出哪种描写方法)；运用了哪种修辞方法，如何用的？

2、(3)表现手法。表现手法很多，也是来新东方一对一补习的学生普遍反映的难点之主要有：联想、想象、象征、借景抒情、托物言志、对比、衬托、渲染等等。学生要熟练掌握以上知识点及其作用，在做题的时候让他们"对号入座"，之后就可以胸有成竹地进行下一步了。

3、从写作艺术手法的角度赏析。

4、仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象(即描写的对象)，调动常识储备，揣摩形象的象征意味。

5、赏析：与这优美恬适的风景为伴的是埋葬于此的大作家托尔斯泰，可看出与大自然相伴的托尔斯泰，与大自然一样永存，从而反衬出其伟大人格。

6、例题2：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

7、(3)今年三月，我又看到了一场盛大的燕子舞会。那是一个天气晴朗的午后，我行走在一片绿意盎然的田陌间。阳光如流水般温柔，倾泻在我的周身，让人感到生命的美好。路边无数的绿叶，像顽皮的孩童，争先恐后地攀上枝头，着意卖萌；无数的花朵，如初恋的少女，在风中禁不住笑出声来，引得路人也驻足观望。当我来到一片苗圃旁时，我被一片啁啾的燕语吸引住了。我停下脚步，一只熟人似的燕子，就停在离我不远处的花枝上，它有着玄黑色的背，乳白色的腹以及剪刀一样的翅膀和尾羽。它那一双眼睛像宝石一样清澈晶莹，让人不忍惊扰它。

8、一段话往往包含几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。

9、理解句子的含义，一般有两种思路：

10、“问君哪得清如许，为有源头活水来”，学好语文的根源就在学生，学生就是那弯充满生命力的清泉，因此要积极鼓励学生去赏析，去思考，老师不能以自己的讲解分析代替学生的思考，但学生很多是个人喜好，不是系统的，老师要给与方法上的点拨。我粗浅的总结了一些方法。如下：

11、比如：“名月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”(王维《山居秋暝》)

12、赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用(尤其是常见8种修辞)。

13、“灭了，风中的蜡烛；僵了，井底的青蛙；倒了，泥塑的菩萨。”这就是长短句，它的语言特点就是自有活泼，生动感人，既整齐和谐，又富有变化。

14、如：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。(《白鹭》)

15、一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

16、我正想着，翠鸟一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

17、修辞的作用 修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。 如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

18、句子赏析技巧：从局部来说

19、句子赏析的方法句子赏析的方法它的修辞手法,对整个文章或者是情节的作用,体现了怎样的思想感情,表现了什么样的精神,它揭示的道理或给人的启示它在文章结构中的作用句式特点、富有表现力的词语分析。

20、欣赏并分析诗文等；