茨威格列夫托尔斯泰

1、“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高”，先谈本课的教学目标。《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格的代表性传记，收入于部编版教材八年级上册第二单元，单元学习目标中，要求学生了解回忆类散文、传记的特点，注重细节描写，同时学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。同时，由于本次授课为同课异构，自己与另一位授课老师经过前期的协调，最终确定了本课其中三个教学目标，利用文本细读，分析“欲扬先抑”描写人物的表达效果与妙处；深度分析托尔斯泰外貌、目光的外部特点，探究人物的神韵；感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。同时，由于本课在教材设计中作为自读课文，还增设了学生自读，梳理文本结构，概括文本内容的教学目标。

2、真正的关心是不可能像电路插销一样随意插上拔下的；凡是关心别人命运的人，一定要失掉一些自己的自由。

3、(2)出示蒙娜丽莎的图像，让学生描写她的眼睛。(小组展示，互评)(茨威格列夫托尔斯泰)。

4、⑤蒙娜丽莎的脸透着红光，头发轻松地垂落在双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮。

5、“入课”是高效课堂的重要环节，是学生进入良好的学习状态的关键。付超老师走进教室开始，就聚集学生的思维点让学生以一种积极参与的思维状态进入课堂。这个环节是课堂对话的开始，“眼睛”有效启动学生的思维。我学习付超老师的课前，预设过很多种“入课”“眼睛入课”是我十多年教学中丝毫没有进行过的预设。我喜欢这样丰厚的影响，它让我找到了真实的方向，获得了汲取后的成长。这样的“入课”来自付超老师对课程的深入理解，来自付超老师专业功底，来自付超老师有一双慧眼懂得和学生之间真诚交流。

6、从这秒钟起，我就爱上了你。我知道，许多女人对你这个宠惯了的人常常说这句话。但是我相信，没有一个女人像我这样盲目地、忘我地爱过你。我对你永远忠贞不渝，因为世界上任何东西都比不上孩子暗地里悄悄所怀的爱情，因为这种爱情如此希望渺茫、曲意逢迎、卑躬屈节、低声下气、热情奔放，它与成年妇女那种欲火中烧的、本能的挑逗性的爱情并不一样。

7、②第7段：而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。

8、他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主张从宗 教、伦理中寻求解决社会矛盾的办法。

9、“眼睛是心灵的窗户。”作者运用明喻和夸张来描绘托翁的目光是为了体现其目光的敏锐与犀利，具有准确而深刻的洞察力。

10、然后，教师再带领学生去品析文本中的关键句子含义：作者说：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”对于这句话该如何理解？为了帮助学生理解。

11、①蒙娜丽莎有着智慧的额头和一双深邃的眼睛，自信的神态流露出不可捉摸的神秘的微笑，给人一种端庄、典雅的感觉。

12、预设：这种丑陋、粗鄙的普通人却拥有这样一双慧眼，他审视一切，最终指向他自己的心灵——欲扬先抑让这种普通中的智慧更显深邃、更可贵，更指向灵魂。

13、第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。“什么？就这么个侏儒！”(请学生扮演来访者，读出惊讶与失望。)

14、你过着一种双重生活，既有对外界开放的光亮的一面，另外还有十分阴暗的一面，这一面只有你一个人知道。这种最深藏的两面性是你一生的秘密。

15、③第8段：亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。

16、同情是把两面有刃的利刀，不会使用的人最好别动手。

17、眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

18、师：作者茨威格重点描写了托尔斯泰的眼睛，找出相关语句理解其含义。

19、托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

20、师：鲁迅先生曾经说过：要极俭省的画出一个人的特点，最好是画它的眼睛。同学们要学会观察：因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也是不一样的，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。

21、我没有想到，我对你的心灵来说无论是相隔无数的山川峡谷，还是说在你和我那抬头仰望的目光之间只相隔你窗户的一层玻璃，其实都是同样的遥远。

22、将无法实现之事付诸实现正是非凡毅力的真正的标志。

23、传记教学要讲得精彩，能把学生“抓”到课堂上并且能够主动参与进来，却很难，所选的传记部分是节选而来，一旦节选，则传主的事迹难窥一斑而知全貌。

24、苦难只能激发出人的潜能，而不能给予人欠缺的品质。

25、将晚年托尔斯泰面部表情的变化形象地说成“悲凉之地解冻”，揭示了他内心世界的巨大转变，事实上，托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚定地站在农民的立场上，对富裕阶级的生活及土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。

26、在对人物外貌的描写中，茨威格重点写了托尔斯泰的眼睛，可以给学生提出一个思考的空间：作者为什么不重点写其他的部位，而是抓住眼睛来进行重点描写？在学生有了自己的感悟之后，教师进行小结。最后。

27、《列夫·托尔斯泰》，是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

28、背景链接：他是一个天生的贵族，但他的一生反而因其的身份无比痛苦。他把私人财产分给农民，他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所。他的信仰和行为直接导致了家庭危机，夫妇分家。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。家庭危机后他离家出走，这一次离家出走却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在了异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的——“我爱真理”。

29、在法兰西，多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家，而是一个朋友，最好的朋友，在全部欧罗巴艺术中唯一的真正的友人——列夫·托尔斯泰。

30、师：眼睛是灵魂的窗户，能反映出人的才智与意志。眼睛说话的雄辩与真实，胜过千言万语。也许，一个勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观察，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。今天我们就来学习奥地利作家茨威格对俄国大文豪列夫·托尔斯泰眼睛的精彩描写，并以此为根，繁衍写作的林，学会对大千世界芸芸众生的眼睛的描写。

31、她的幸福没有人分享，同样，她的不幸也只能独自承担。

32、熟知课文内容。在此基础上，教师带领学生去分析文本中写作方法。文章主要运用了欲扬先抑的手法，学生在得出这个结论之后，教师没有急于讲解欲扬先抑的手法的一些相关知识，而是让学生在文本中去寻找相关段落或字词句来验证欲扬先抑手法的运用。